初中英语如何进行有效的分层教学.docx

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初中英语如何进行有效的分层教学 摘要:在国际化的今天,英语作为国际上的官方语言,我们每个学生都应该要掌握,这样才利于今后的发展。然而,由于从小就生活在汉语环境中,要让初中生学好英语,并非一件简单的事。每个学生的学习能力不一样,为了让所有学生都能成才,可以真正学到知识,老师应该在初中英语教学中进行有效的分层教学,因材施教,给予每个初中生发展机会,发挥英语学科的最大价值。 关键词:初中英语 有效 分层教学 我们都知道,任何事情都不是一蹴而就的,急功近利最终只能失败,循序渐进才是正道。教学亦是如 此。对于初中英语教学来说,老师要想教好每一个学生,就绝对不可以采取“大帮哄”的教学,要注意学生能力上的差异。 所以,正确的做法是进行分层教学,对课程难度进行分层,对作业进行分层,对学生也进行分层,做好了这三方面, 就是将分层教学落到实处,实现英语教学的最大有效性。 一、对课程难度进行分层 英语作为一门语言学科,学起来切忌急躁,需要 慢慢体会,掌握到学习方法,这样才能学好。所以, 在初中英语教学过程中, 老师不可为了完成教学任务, 不顾学生的接受能力, 一次性将所有知识都告诉学生, 让他们慢慢消化。如此,老师不过是努力想将自己脑 中的知识复制到学生的脑海里, 学生充其量只是机器, 被动性地接受老师的馈赠,这样的复制过程还有可能 会出错。这样的教学方法,其实不利于学生的进步。 初中生有自己的个体,有自己的思维想法,他们可以 有属于自己的学习方法,老师应该指引学生慢慢找到 学习的窍门,让他们边学边进步。学习之道,在于通 过学习他人的东西,将其转化为自己的所有物,在学 习的过程中形成自己的方式,老师应该将学生带领到 这样的路上,这才是教学的王道。比如,老师可以将 课程难度进行分层, 由简入难,先让学生学习简单的, 基础打牢固了,再学习难度高的,有了前面良好的基 础,难度系数高的课程学习也不会太难。例如,人教 版初中英语教材中有一课是《 I am going to be a basketball player》,在进行这节课的学习时,老师给课 程进行分层:首先带学生学习单词及词性,一定先将 单词熟悉了,并掌握用法 ;接下来再学习课文,知道课 文在讲什么,关上书也能复述 ;然后回答课后问题,并 能够将重要句型灵活应用。一步步地来,让大部分学 生都能跟上进度,而不是先教学生单词怎么读,教完后立即讲课文,学生还是云里雾里呢,老师就将文章讲完了,习题都做完了。这样,又有几个学生会真的掌握呢?所以,老师只有对课程难度进行分层,带领学生一步一个脚印、慢慢学,才会学的好,对知识掌握得牢固。 二、对作业进行分层 初中英语教学,作业是不可避免的,课下写作业 是为了巩固课堂上学到的知识,让它更牢固地记在学 生的心里。要想提高学习成绩, 仅靠课堂上的 45 分钟 是远远不够的,还需要课下的辅助,这种辅助就是写 作业。然而,现在的学生,尤其是初中生,特别不喜 欢写作业。面对这种情况,老师又当如何自处呢?这 就要求老师懂得如何布置作业,这也是一门学问。布 置的太少、太简单,无法提高学生的成绩 ;太难、太多,会造成学生的反感, 不愿意去做。凡事都有一个 “度”,老师应该对作业进行分层,既能巩固、提高学生的成 绩,又能让学生愿意主动去做。比如,学生对课堂知识掌握得好,那么老师布置的基础性作业可以相对性地少些,拓展性作业可以稍多点儿 ;学生对知识掌握得不够好,那么老师就需要多布置一些基础性练习,通过反复练习巩固课堂知识,拓展性作业就要少布置点 儿,毕竟基础没打好,提高就比较困难。这个“度” ,看起来难以掌握,其实运用在实际中并不是很难。例 如,人教版初中英语教材中会学到《 Where would you like to visit 》,这节课学完后,老师布置的基础性作业 应该是: 1、会默写这一单元的新单词 ;2、熟读课文 ;3、做好课后习题 ;等等。拓展性作业则是: 1、写一篇英语小文章,题目就是“ I want to visit , ” ;2、搜集世界上有哪些著名的旅游景点,对其进行简单介绍,用英语翻译出来 ;等等。根据课堂知识布置这些不同层次的作业,而老师接下来需要做的,就是根据课堂上学生对知识掌握的情况决定要选择其中的哪些作业。对作业进行分层,有助于学生对知识的掌握,帮助他们学得更好。 三、对学生进行分层 虽说人人生而平等,但是这种平等并非是绝对的, 出生条件的差异,成长环境的区别,甚至父母基因的 影响等等,各种客观因素,导致很多学生的学习能力 有差异。还有一些主观因素上的区别, 比如思考方式、 行为习惯、心理需求等等,都造成了不同学生的学习 成绩不一样。但是每个人都是独特的个体,教育是要 面向全体学生,而不只是面向部分优秀学生或后进生。 所以,为了所有初中生的共同发

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