初中-数学-人教版-6232237.docxVIP

4. 恩施市七里中学 胡承文 一.教学内容解析 1.内容 几何图形、立体图形、平面图形的概念及它们之间的关系． 2.内容解析 我们生活在一个多姿多彩的图形世界里，生活中处处存在着具有各种各样形状的物体，我们可以从这些物体中抽象出几何图形，如长方体、圆柱、球、长方形、三角形、圆、线段、点等．几何图形可分为立体图形和平面图形两类，常见立体图形有圆柱、棱柱、圆锥、棱锥、球等，常见的平面图形有线段、角、三角形、四边形、圆等．立体图形的表面中包含着平面图形，平面图形可以围成立体图形． 七年级第四章《几何图形初步》引入的是几何图形的一些最基本的概念，这些知识是“空间与图形”领域学习的基础．本课的内容属于初中几何图形知识学习的起始阶段，对于发展学生的空间观念，培养学生的空间想象力有着重要的作用，对后续几何知识的学习影响深远． 基于以上分析，确定本节课的教学重点：认识基本的几何图形，能从具体事物中抽象出几何图形． 二.教学目标解析 1.目标 （1）认识一些简单几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、球等）的基本特征，能识别这些几何体． （2）丰富学生对几何图形的感性认识，理解立体图形与平面图形的联系，发展学生的空间观念，培养学生的空间想象力． 2.目标解析 达成目标（1）的标志是：通过观察生活中的大量图片或实物，认识生活中以实物为原型的几何图形，能准确识别圆柱、棱柱、圆锥、棱锥等几何体，并准确说出它们的名称． 达成目标（2）的标志是：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，能指出一个立体图形中所包含的平面图形，能由实物形状想象出相应的几何图形，能由几何图形想象出与之形状相对应的实物． 三.学生学情分析 学生在小学阶段初步认识了一些较简单的几何图形，但对于棱柱、棱锥这两类几何体还比较陌生，对于几何图形之间的区别和联系也模糊不清，小学阶段对几何图形的认识是形象化的、感性的，需要通过进一步学习提高到理性认识．七年级学生抽象逻辑思维能力还有待发展，对于从现实生活中的实物抽象出几何图形，如从一个纸盒抽象出长方体、长方形、线段、点，学生不容易理解，在教学过程中需要借助精心挑选的实物和特制的模型，来帮助学生理解．本节课的教学难点是：从实物中抽象出几何图形． 四.教学策略分析 根据本节课教学内容的特点，为了帮助学生更好地认识一些几何体的基本特征，理解立体图形与平面图形的联系，需要准备圆柱、圆锥、三棱柱、五棱柱、六棱柱、三棱锥、四棱锥等几何图形的模型，还需要准备一些几何特征明显的实物． 五.教学过程设计 1.创设情境，导入新课 问题 1 （多媒体展示世界著名建筑的图片）同学们，我们周围的世界绚丽多姿、五彩缤纷．我们在这样美丽的图画世界里生活、学习，是多么幸福啊！让我们一起来欣赏生活中的美景吧．同时请大家细心观察，图中有哪些你熟悉的图形呢？ 师生活动：在优美的音乐声中，教师展示天坛祈年殿、印度泰姬陵、北京奥林匹克公园及课本114页的图片，学生观察思考，从中发现所熟悉的几何图形． 设计意图：几何图形来源于我们的生活实际，用实物照片引导学生观察现实生活中各种物体，以此导入本节课的学习，调动学生主动回忆思考，增强学生的审美意识，激发学生的学习兴趣． 2.板书课题，揭示目标 通过这节课的学习，我们应达到以下目标： （1）通过模型、实物、图片认识简单的几何图形，能说出这些简单几何图形的名称． （2）能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述现实中的物体． 师生活动：教师板书课题，出示本节课的学习目标，学生默读学习目标． 设计意图：让学生明确本节课所要达到的目标，清晰而具体化的目标能有效地指导学生的课堂学习． 各种各样的物体除了具有颜色、质量、材质等性质外，还具有形状（如方的、圆的等）、大小（如长度、面积、体积等）和位置关系（如相交、垂直、平行等），数学几何中研究的是物体的形状、大小和位置关系． 问题 2 ?什么是几何图形？你能说出几种常见的几何图形吗？ 师生活动：教师引导学生从一个纸盒中抽象得出长方体、长方形、线段、点等几何图形，学生观察罐头、足球或篮球的外形，得到圆柱、球、圆等，并揭示：长方体、圆柱、球、长方形、圆、线段、点等，以及小学学习过的三角形、四边形等，都是从形形色色的物体外形中得出的，它们都是几何图形． 设计意图：从学生熟悉的长方体纸盒入手，让学生经历从具体物体的外形抽象出几何图形的过程，感知几何图形来源于我们生活中的实际物体，并引入几何图形的概念． 问题 3 ?几何图形可分为立体图形和平面图形两类，那什么样的几何图形是立体图形呢？你能说出几种常见的立体图形吗？ 师生活动：教师引导学生观察一组立体图形，并结合模型得出立体图形的概念，强调立体图形的各部分“不都在”同一平面内．学生试着说出长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等立体图形． 设