拓展阅读3:人工智能与教育领域的“自适应学习”怎样完美融合.pdf

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人工智能与教育领域的“自适应学习”怎样完美融合 作为一位在教育行业探索 20 多年的“老兵”,龙之门教育创始人、 北京四中网校校长黄向伟认为,人工智能技术的应用应该更强调“融合” 而不是“技术”,完全依赖技术让学生自适应学习是不成立的,学生主 动用系统刷题、查缺补漏的意愿并不强烈,我们更应该思考的是如何用 互联网共享优秀教师的教学资源,如何用人工智能技术基于数据和事实 的学情分析为师生的教与学过程赋能,增效减负,辅助教学。 从自悟棋道看教育 我喜欢下围棋,尤其是在学生时代,喜欢得近乎狂热。40 年前, 学习的通道极少,我想尽一切办法学习,增长棋力。于是,彻夜鏖战, 课堂纸上厮杀就成了常事。 20 年前,我进入教育领域,慢慢了解到,学习是一个多要素多环 节的复杂过程,一旦触发激活,后面的环节就会产生多米诺骨牌一样的 效应。反观我围棋之路,基本属于兴趣触发,而后“自学成才”。 从技术发展看教育 前 2 年李世石和柯洁先后败于人工智能围棋软件,人工智能这一概 念迅速蹿红。前几年大家还在热议的“互联网 +”早已升级为“AI+ ”。 人工智能技术开始广泛地进入各行各业,包括教育领域。 今年,北京市海淀中关村大街上出现了一大波送货机器人,开启全 球首次全场景常态化配送运营。定点配送刷脸取件,还可实现快递员接 驳。当下,各种推断、论点登台,偶尔也掺杂着类似“人工智能取代教 师”夸大其词的宣传。 教育的大门已经打开,让教育信息化 2.0 变为现实是我们教育从业 者的共同愿景。(2018 年 4 月,教育部印发《教育信息化 2.0 行动计 划》通知,提出要到 2022 年基本实现“三全两高一大”的发展目标。 其中,“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、 数字校园建设覆盖全体学校;“两高”指信息化应用水平和师生信息素 养普遍提高;一大指建成“互联网 +教育”大平台。教育信息化从 1.0 时代进入 2.0 时代。) 从科学与技术的关系看教育 毋庸置疑,将先进的技术与教育融合的重要推动力来自于科技公司。 基于技术的现实水平和教育的基本国情,我认为“机器人将代替老师” 是谬论。我们不妨从科学与技术的关系来认识人工智能与教育的关系, 来理解教育体现国家意志,要坚持国家育人目标和教育改革的方向。 援引科技日报总编辑的观点:科学和技术是两个完全不同的概念。 离开科学的指引,技术的发展注定不会走得久远。教育是门科学,人工 智能属于技术范畴 ,不是技术使得学习更有效,而是教育规律,是技术 与教育融合时遵从了教育规律。 任何人都要对教育心存敬畏。英国哲学家斯宾赛说:教育为未来做 准备。未来,甚至当下,知识数量激增,更新速度加倍,在不可能也没 必要学习全部知识的前提下,学习什么最有价值?科技突飞迅猛地发展, 智能机器人将代替一半以上的人类劳动。在智能机器人能够代替人的工 作之外,不能代替的是什么?人类独有的作用是什么? 我认为是正确 的价值观和积极的创造能力。于是教育开始重新定义,国家提出了中国 学生发展的核心素养,培养孩子们在离开学校进入社会具备适应未来社 会发展的关键能力和必备品格。 我们都知道,基础教育的教育目标发生了三次重大转型:从“双基” 的确立,到“三维目标”的提出,再到“核心素养”。 “核心素养”落实到考试评价中,体现在对结构不良的真实问题的 解决能力,是对来自现实情境素材的审辨思维能力,是自主、合作、探 究的学习交流能力。当下的自适应学习较好地解决了以客观题为考查形 式的知识点掌握水平,解决了获取学习资料、陪伴、测评、作业布置等 教学外围环节。最核心环节的教与学都还在技术探索中。如此,自适应 学习代替老师,或者发挥功效的占比大于老师的说法就属于夸大其词了。 我自认为是在教育领域中成长的 IT 人,对技术我充满信心、主动 拥抱。Knewton 是全球领先的利用人工智能技术提供自适应学习引擎 的公司。两年前,我们接触 Knewton 并有了一段愉快的合作阶段。 Knewton 退出中国后,我们经过一段时间的努力完成了初高中数理化 知识图谱以及自适应学习系统。系统完成后一直处于部分学生试用阶段, 最近才开始商业化运作。主要原因是没有思考清楚贴切的应用场景,因 为教育信息化的真正本质是融合而非技术。 我认为,自适应学习并不是自适应刷题,完全依赖技术让学生自主 地适应性

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