成都市幼儿园融合教育开展的现实与思考[宣讲].pptVIP

精品PPT·收集整理 你对特殊儿童主要采取的保教措施有（可多选） 给予更多的保育和关注 采用专业的特殊教育技术进行干预 （如针对自闭症的图片沟通系统、针对视障幼儿的盲文和定向行走训练） 提供特殊教育诊断和咨询 其他（如请特殊教育专业教师帮助、跟家长合作等） 数量 117 14 0 59 百分比 100% 12% 0 50.4% 你现在迫切需要的 （可多选） 提供特殊教育专业培训 提供特殊教育专业人员指导 减少班级儿童数量 提高待遇 提供特教专业书籍 领导真正的支持和理解 其他 数量 81 67 72 65 43 54 14 百分比 69.2% 57.3% 61.5% 56% 36.8% 46.2% 12% * 精品PPT | 实用可编辑 精品PPT | 实用可编辑 精品PPT | 实用可编辑 精品PPT | 实用可编辑 精品PPT | 实用可编辑 精品PPT | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 参考借鉴 | 实用可编辑 ——从幼儿教师的视角 蔡卓倪 成都大学学前教育学院 * 精品PPT | 实用可编辑 融合教育 融合教育( inclusion) 是指将残障儿童与普通同伴安排在同一教室里一起学习的方式。从特殊教育发展的角度来看, 提倡融合教育是特殊教育发展史上的一次飞跃, 它表明当代特殊教育已经从福利型向权益型、大众型的方向转变。 * 精品PPT | 实用可编辑 学前融合教育是指让有特殊教育需要的学前儿童进入普通幼儿园，与一般儿童共同接受保育和教育的形式。这样的教育安置形式，“有利于特殊幼儿的发展”。 毋庸置疑，学前融合教育工作的幼儿教师的教育信念、教师技术等直接影响学前融合教育的开展。 * 精品PPT | 实用可编辑 （一）研究对象 本研究以成都市市区幼儿园从事专职教育教学的幼儿教师（不包括保育教师）为主要研究对象，样本选择成都市市区30所幼儿园（公、私立各15所）。 （二）研究方法 问卷定稿共发放400份，收回351份（有效316份，有效率约90.3%）。数据用SPSS14.0进行分析。 （三）研究内容设计 研究主要采用自编问卷的形式，主要从幼儿教师教育背景、幼儿教师对学前融合教育的基本观念以及其从事学前融合教育工作的具体情况三个层面进行探索。 * 精品PPT | 实用可编辑 （一）幼儿教师的受教育背景 表1所示，九成以上的幼儿教师拥有学前教育知识背景，而接受普通教育或者其他类型教育的幼儿教师数量不及1成，但没有教师拥有系统的特殊教育知识背景。 教育背景 学前教育 特殊教育 普通教育 其他 数量 287 0 16 13 百分比 90.8﹪ 0 5.1﹪ 4.1﹪ * 精品PPT | 实用可编辑 为方便讨论，将此部分细分为幼儿教师对学前融合教育的态度和认识度，幼儿教师对接纳特殊需要儿童进班的态度以及对接纳有特殊需要幼儿进班学习的顾虑等5个问题，具体的调查情况如下： 学前融合教育开展的必要性 非常有必要 有必要 无所谓 没多大必要 完全没有必要 数量 93 189 11 21 2 百分比 29.5% 60% 3.5% 7% 0.6% * 精品PPT | 实用可编辑 你对学前融合教育的认识和了解程度 非常了解（如清楚的知道学前融合教育的内容、理念、推行的形式等） 了解（如知道学前融合教育的内涵、理念等） 粗浅了解（如知道学前融合教育的名称和提法等） 完全不了解 数量 12 64 197 43 百分比 4% 20.3% 62% 13.7% 对接纳特殊需要幼儿进入本班的态度 非常愿意 愿意 不愿意但很无奈（幼儿园硬安排，就接收） 非常不愿意（即使幼儿园硬安排也不接收） 数量 18 185 96 17 百分比 6% 59% 30% 5% * 精品PPT | 实用可编辑 配色花哨 文字多 套用模板 套用模板 逻辑不清 内容空洞 太土