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论专门用途英语教学与大学英语教学 　　内容摘要：随着国际交流领域日益扩大，普通英语教学难以满足社会对能在专业领域用英语进行国际交流的人才需求。通过介绍专门用途英语教学及其在中国的发展情况，探讨其在中国大学英语教学中的意义，指出其面临的挑战并提出相应的应对策略。 　　关键词：专门用途英语教学意义挑战及策略 　　一.引言 　　在经济全球化、文化多元化的時代，国际间交往越来越频繁，英语的应用性特征日益突出，当今英语世界的文字交流有80%以专门用途英语为媒介[1]，然而中国大学英语教学中通用英语教学满足不了社会对国际化复合型应用人才之需，因此大学英语教学需向专门用途英语教学转移，那么何为专门用途英语教学？其在中国的发展情况如何？将其引入中国大学英语教学实践中面临哪些挑战又该如何应对？本文旨在探讨和澄清这一系列问题，以期推进中国大学英语教学实现培养国际化应用型人才的目标。 　　二.专门用途英语教学及其在中国的发展情况 　　1.专门用途英语教学 　　专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes，简称ESP），是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和需求而开设的英语课程[2]，如电子商务英语、科技英语、医学英语等等，即“语言+专业”的教学，如：电子商务+英语，医学+英语，法律+英语等等，其目的在于培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。 　　二战后，随着国际间各领域交往的扩大，专门用途英语应社会发展需要应运而生并发展成一门学科，这归结于三个因素的共同影响：社会经济发展的需要，语言学研究发展的推动以及教育心理学对于学习者的关注[3]。20世纪60年代末出现关于专门用途英语的著作，其中Halliday在TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching一书中提出ESP概念：“Englishforcivilservants；forpolicemen；forofficialsofthelaw；fordispensersandnurses；forspecialistsinagriculture；forengineersandfitters.”[4]到20世纪80年代，国外研究ESP的人越来越多，出现大批论文和专著。Strevens提出ESP教学具备四个特征：（1）需求上满足特定的学习者（2）内容上与特定专业和职业相关（3）语言上重视与特定专业或职业相关的语言运用（4）与普通英语形成对照[5]。Robinson认为ESP教学有两个判断标准：（1）ESP必须是以“特定目标为导向的”（goal-directed）英语教学；（2）ESP教学必须是建立在需求分析基础上[6]。学者们对于ESP教学内涵的表述不尽相同，但都强调学习者需求分析在ESP教学中的首要地位。简言之，ESP的教学理念是把学习者的需求放在首要地位并且以学习为中心。 　　2.专门用途英语教学在中国的发展 　　由于历史原因等，国内真正开展ESP教学要比国外晚一二十年。从20世纪70年代末至今，国内ESP教学研究经历了约三十年时间，可分为三个阶段：兴起、发展和扩展。从20世纪70年代末至80年代末，秦秀白认为我国在ESP教学领域最早的研究成果是杨惠中的两篇：《科技英语的教学和研究》和《国外科技英语教学和研究动态》[7]；杨惠中认为科技英语属于ESP范围并在中着重介绍国外ESP教学的发展状况及其各个环节[8]。此后，更多国内学者开始引进ESP教学理念。如伍谦光希望通过借鉴ESP教学理论和方法来改进我国的英语教学[9]；张义斌介绍英国ESP教学研究的最新情况[10]；陈融发表论文《ESP一瞥》[11]等等。这些研究成果是国内学者对ESP的初步探索，主要起到引进作用。 　　到20世纪90年代，部分学者继续向国内推广ESP教学理念。梁俭介绍国外ESP的发展情况及ESP的分类、关注点等[12]，程世禄和张国扬提出要建立适合中国的ESP理论体系[13]，范谊发表《ESP存在的理据》[14]等等。随着教学实践的丰富，一个新的研究动向是有学者开始关注ESP的教学方法问题。如李柏青认为和基础英语教学一样，ESP教学也应该利用直观教具[15]。汪家丽提倡“运用交际法培养ESP学员的交际能力”[16]。瞿云华提出“在ESP教学中运用content-basedApproach将传授专业知识和培养语言技能结合起来进行大学ESP阅读教学”[17]。另外，这一时期商务英语教学得到快速发展并成为研究主流。如姜亚军和郭建昌在总结国外商贸英语教学的基础上提出我国商贸英语教学的主要问题[18]。此阶段ESP教学范围不广，但为下阶段大范围推广ESP教学做了铺垫。 　　进入本世纪，我国ESP教学迎来新的发展期，开设专门用途英语课程的大学数量增多。自2009年起