初中-数学-鲁教版(五四制)-探索勾股定理_数学_初中.docxVIP

《探索勾股定理》第一课时教学设计 【课标解读】 《数学课程标准（2011版）》指出：“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，引导学生进行观察、分析、抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系。 新课程标准对本节课有明确的要求，“探索勾股定理，并能运用它解决一些简单的实际问题。”所以，本节课设计了观察、推理、操作、验证等探索勾股定理的过程，首先鼓励学生进行课前预习，再与同伴开展充分的合作交流。 【教材分析】 勾股定理是一条反映自然界基本规律的重要结论，在现实生活中有着广泛的应用，从知识结构上看，勾股定理是在学生学习了三角形三边大小关系的基础上，继续研究直角三角形三边的数量关系。这一关系不仅在现实生活中有着广泛的应用，也为后续学习解直角三角形，无理数提供重要的理论依据。从学生认知结构上看，勾股定理把数学学习中形的特征转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁；所以勾股定理在初中数学中的地位举足轻重！ 【教学目标】 （1）自主探究勾股定理,学会简单的合情推理，体会数形结合的思想。 （2）了解勾股定理的验证方法及其内在联系。 （3）熟练掌握勾股定理，并运用勾股定理解决一些实际问题。 本节课的教学重点：勾股定理的探索及应用。 【学情分析】 学生已初步认识直角三角形，掌握了全等三角形的性质与判定，了解了三角形三边之间任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边，都为本节课的探索做好了充分的知识准备。 从能力经验来看：此前在全等、轴对称的学习中，学生一直以直观感性活动为主，初步具备了合情推理能力，但是一般性证明的能力及活动经验尚显不足。 初二学生具有较强的形象思维，而抽象思维相对较弱。 根据学情，我确定了本节课的教学难点：探索勾股定理。关键是理解“分割求和”、“补全求差”两种方法的转换思想，类比等腰直角三角形探索一般直角三角形的三边关系。 【教学方法】 采用启发、引导、交流、探究相结合的教学方法 【评价设计】 1、通过前四个环节的探索、交流、展示，检测学习目标1、2的达成效果。 2、通过两道例题、自编习题，检测学习目标3的达成效果。 3、通过课堂小结与反馈，检测学习目标1、2、3的达成效果。 4、通过作业，检测学习目标1、2、3的达成效果。 为了让不同的学生获得不同的数学发展，本节课遵循分层施教的原则，对学生回答问题多鼓励、少批评，具体从以下几方面进行评价： 1、通过课前预习中学生独立思考、上台讲解展示，了解学生对知识的理解和掌握情况。教师进行适时的反应评价。 2、通过分享勾股定理小知识，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想，激励学生发奋学习。 3、通过学生小组合作拼图验证勾股定理，了解学生的动手能力和语言表达能力，及数与形的相互转化，进行适时评价。 4、通过填写“我的数学发展”评价量表，让学生的自评与互评贯穿于探索发现、小组合作、课堂练习、课堂小测、课堂小结等课堂的每一环节中。 5、通过课后作业，了解学生对本课时知识的掌握情况，同时又培养学生继续探究的能力。 【教学过程】 第一环节：创设情境，引入新课 2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性的数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”。如此重要的会议能在北京召开，真是值得我们骄傲和自豪！右图是本届大会会徽的图案，同学们仔细观察这个图案，它是由什么组成的？对，是四个全等的直角三角形组成的。这节课我们就一起来研究直角三角形三边的数量关系既《探索勾股定理》。请看本节课的学习目标，（学生朗读学习目标）。 设计意图：从24届国际数学家大会会徽的图案入手，激发学生的爱国情操，进而引入本节课的学习重点——研究直角三角形三边的数量关系，让知识的生成水到渠成。 第二环节：我探究 学案导学 （课前预习） （3’讨论时间，解决预习过程中的疑难问题，主要是正方形C面积的求法。然后，学生代表带领大家一起完成预习任务。） 设计意图：改变以往的教学方式，大胆放手给学生。小组讨论解决难点正方形C面积的求法。学生导学更具有挑战性，既能认真预习，又能锻炼学生的口头表达能力。 （一）探究直角边长为3的等腰直角三角形的情况 1、观察图形并填写：（图中每个小方格代表一个单位面积）ＡⅠ ＡⅠ Ｂ Ｃ 正方形Ａ 正方形Ｂ 正方形Ｃ 方格数 面积 2、你是怎样求出正方形C的面积？ 3、你能发现三个正方形Ａ、 Ｂ 、Ｃ的面积之间有什么关系？ 结论1 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正