高职园林技术专业一体化教学设计与实践.doc

高职园林技术专业一体化教学设计与实践 　　摘要：一体化课程教学是提高教学质量、培养适合社会需求的高素质技能型人才的需要。本文探索了园林技术专业做一体化的教学设计与实践，为高职提高学生职业能力的教学改革提供了一定的参考。 　　关键词：一体化教学设计；课程实施；学习情景 　　中图分类号：G712文献标志码：A编号：1674-9324（2013）39-0220-02 　　一、一体化教学设计的特点 　　一体化教学，就是理论与实践相结合，在教学内容设计中，根据“教学内容与工作任务相融合”的要求，按照“岗位需要、行业发展、课证融合、统筹兼顾”的原则，将“学科理论体系下的教学内容”设计转变为“以工作任务和职业岗位能力为主线设计教学内容”，增强课程教学的科学性、先进性，以适应社会需求和人才培养需要。 　　二、高职园林技术专业一体化教学设计 　　1.高职园林技术专业一体化教学设计的前提条件。（1）紧扣社会经济发展动态及趋势，改革人才培养模式。以工学结合作为人才培养模式改革的切入点，结合园林技术专业季节性、综合性强特点，以工作过程为导向、以岗位职业标准为依据，以岗位需求为中心，建设基础训练期、专业训练期、综合提升期、顶岗实习期“四段递进式”的人才培养模式。具体做法：第一、二学期在基础课程学习过程中，通过课内实训、接触和参与生产认知实践，掌握基础技能，树立专业思想，规划职业生涯；第三、四学期通过校内专业知识学习和专项技能训练，掌握园林技术岗位必备的专业知识和专业技能，提高职业意识和技术操作熟练程度；第五学期按照职业资格标准设置实训项目，通过项目训练，提升综合职业能力，取得相应的职业资格证书；第六学期到校外合作企业或者订单培养企业进行顶岗实习，与企业共同建立实习技术指导方案与考核评价制度，加强学生职业素质培养，实现“走出校园、融入社会”。（2）构建“支撑平台+学习领域”的课程体系支撑平台：由公共基础课程平台和专业基础课程平台构成。公共基础课程平台包含法律基础、英语、计算机应用、心理健康和人文素养等课程。英语、法律基础等大多数课程以科目课程形式开设，其他课程如心理健康课程等以讲座形式或其他灵活多样的形式开设。专业基础课程平台包含园林美术、园林工程制图、园林测量技术、植物生长与环境、园林植物遗传育种等专业基础理论课程，还包含园林植物标本制作、园林植物调查与识别、测量实训等基本技能训练环节，使学生具备基本的专业知识和专业技能。学习领域：学习领域课程包含园林树木、园林绿地规划、园林工程施工管理、园林工程技术、园林植物病虫害防治技术、花卉艺术等课程，提升学生的技能应用能力，同时提高学生的可持续发展能力。通过园林技术综合实训和顶岗实习，培养学生的综合职业能力，提升学生的职业竞争力。（3）开发与职业岗位标准相一致的课程内容，拓宽学生就业渠道以实际工作过程为导向，结合区域园林企业生产特点进行课程开发。（4）教学过程与工作过程相融合在完善的校内外实验实训条件下，实现学习任务与生产任务一体，教室与实训场所一体，学生与员工一体，学习成果与知识传授与技能培养一体的教学做一条化进程。 　　2.一体化教学的建设方法与措施。（1）培养一体化教学的“双师型”教师。“双师型”教师不仅要有扎实的理论知识、较强的教学能力、丰富的实践经验，还要具有团队意识和创新精神，能够熟悉行业最新技术、熟练掌握教学技能。（2）编写工学结合的一体化教材。根据岗位职责、工作任务和职业能力素质要求，结合职业资格标准，与校企合作企业合作开发一体化教材。（3）营造一体化教学场所教学场所实现讲解和训练一体化，使学生能够边听边练并尽可能结合校园与周边的园林项目，进行现场教学，使所得的经验更贴近实际的园林工程项目。（4）实施一体化教学方法。按照企业实际的工作任务和工作情境组织教学，针对教学实际情况，充分利用案例分析、情景体验、研讨互动等形式，启发和调动学生的学习积极性和参与意识，培养学生实践技能和创新能力。 　　三、园林规划设计课程实施案例 　　《园林规划设计》是园林技术专业的主干课程，通过本课程的学习，使学生了解中外传统园林的起源与发展和东西方传统园林的特点；掌握园林园林规划设计的构图法则、园林植物配置手法、园林构成要素的设计等的理论知识。具备园林绿化项目的设计与绘制技能，能较熟练地完成园林绿化项目的平面图、植物配置图、竖向设计图、功能分区图、景观小品设计图的设计与绘制。 　　1.确定学习目标。（1）知识目标：了解中外传统园林的起源与发展；了解东西方传统园林的特点；掌握园林园林规划设计的构图法则、园林植物配置手法、园林构成要素的设计等的理论知识。（2）能力目标：掌握花坛、庭院绿地、城市道路绿地、城市公园、城市小型广场、居住区绿地、单位附属绿地等园林绿地的设计与绘制；具有清晰介绍设计方案的表达能力和不断更新知识的能力