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《三级编码》讲稿 微课名称 三级编码 内容 讲稿 在前面的视频中，我们为大家介绍了基于扎根理论分析访 导入 谈资料的基本流程，以及对访谈资料的一级编码和二级编 码，那么这节课，我们来学习一下对访谈资料的三级编码。 三级编码又可以叫核心式编码或选择式编码，它是指对在 原始资料中已发现的类属关系经过系统地分析以后，选择 “核心类属”，然后回过头来，根据理论取样的思想，从原 始资料中寻找与 “核心类属”相关的资料，汇聚到 “核心 类属”上，或者寻找原始资料以外的更多的资料，使核心 三级编码定义 类属在与其他类属的比较中更具有统领性。 核心类属就像是一个鱼网的拉线 可以把所有其他的类属串, 成一个整体拎起来 起到 “提纲掣 领”的作用。通过三级 , qiè 编码，使所得到的资料有清晰的故事线索，从而可以形成 初步的理论观点。 在上个视频中，我们通过二级编码总共将 “特级教师成长 特征及影响因素”GSA 老师的访谈资料编码的 15 个范畴归 并为关键事件、人格特征、专业特征、上下级、平级、时 步骤 代、以及空间 大类属。 7 在进行三级编码时，应根据研究问题以及研究目的对二级 编码形成的类属进一步深化，并提取出核心类属和其他类 属。核心类属必须在与其他类属的比较中，一再被证明具 有统领性，能够将大多数的研究结果囊括在一个比较宽泛 的理论范围之内。 在本研究中，研究者以研究问题和研究目的为出发点，反 复审视与回顾先前对资料的分析编码过程，最终将核心类 属确定为个体特征，其中包括人格特征、专业特征等类属。 其他类属确定为影响因素，其中包括同级、关键事件、空 间、时代背景、上下级等类属。 以上，我们只是以一位访谈者的资料为例进行分析的。在 前面我们也提到过，在 《特级教师成长特征及其影响因素》 这个研究中，研究者共访谈了 10 位访谈对象。 值得注意的是，在实际的资料分析过程中，研究者先对这 10 位访谈对象的访谈资料进行一级编码，然后再进行二级 编码，最后进行三级编码的。而并非是对每一位访谈对象 的访谈资料进行单独的一级编码、二级编码以及三级编码。 进行到这里，三级编码的任务已经完成了一半，但更为重 要的是要形成较为成熟的研究结论。一般而言，基于扎根 理论分析访谈资料并形成研究结论的过程，可用如图所示 的流程来表示。首先，对原始访谈资料进行三级编码，三 级编码之后应该形成初步的理论或理论模型，直到达到理 论饱和，理论饱和也就是资料中再没有新的概念、范畴或 关系出现。若理论未饱和，则需要重新审视资料收集和分 析过程，进行相应的资料补充，使理论达到饱和。 结合对 10 位研究对象访谈资料的分析，研究者初步的建立 了如图所示的理论模型。研究者在初步理论模型的基础上， 又不断回归到原始访谈资料中寻找补充资料，对最上位的 案例 核心类属进行深入研究 分析它与其他类属之间的相互关, 系。在此基础上 对各种因素发挥的作用进行理论的阐述和, 分析 揭示其规律和作用方式。, 经过本节视频的学习，不难看出三级编码是对收集到的信 息找到他们之间一个核心的点，就像渔网的拉线一样把所 结束