1.【讲稿】访谈法基本简介.pdf

《访谈法简介》讲稿 微课名称 访谈法简介 内容 讲稿 我们之前已经学习了问卷调查法、实验研究法、课堂观察 导入 法，最后，我们一起来学习访谈法，访谈法也是教育科学 研究中最常用的研究方法。 我国著名质性研究学者陈向明认为，访谈法就是研究者 “寻 访”，“访问”被研究者并且与其进行 “交谈”和 “询问” 访谈法定义 的一种活动，是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那 里收集第一手资料的一种研究方法。 访谈与我们的日常交谈看起来很十分相似，那么它作为一 种研究方法与我们的日常交谈有什么区别呢？ 教育科学研究中的访谈与日常交谈的不同主要表现在以下 几点： 一、访谈有一定的主题和目的，而日常生活中的交谈没有 严格的目的，无明显的主题。 访谈法特点 二、访谈有研究者的主动反省和反思的过程，有不断追问 和倾听的技术，而日常生活中的交谈双方可以随便地对话， 不需要研究者的反思认识。 三、访谈主张在细微处发现被访者的感受和想法，从而建 构与访谈主题有关的认识意义。而日常生活中的谈话由于 没有深刻的目的和相关的主题，谈话者之间可能不会注意 到对方所流露出的主题意义。 四、访谈强调访谈者主要在于倾听，而被访谈者主要在于 倾诉，日常生活中的谈话则以双方的交流和沟通为主，在 于信息的传递和感情的倾诉。 在实际进行访谈时，访谈的形式是多种多样的，那有没有 什么分类标准来帮助我们区别不同类型的访谈呢？ 一般可以将访谈法按照访谈结构和受访者人数这两种分类 标准进行分类。 就研究者对访谈结构的控制程度而言，可以分为结构型、 无结构型、半结构型。在结构型访谈中，研究者对访谈的 走向和步骤起主导作用，选择访谈对象和所提的问题、提 问的顺序以及记录方式都是高度标准化的，也就是研究者 对所有受访者都按照同样的程序问同样的问题。为了使这 访谈法分类 种统一性得到保障，通常采用事先统一设计、有一定结构 的访谈提纲进行访问。 与它相反，无结构型访谈没有固定的访谈问题，访谈者只 是起辅助作用，进行自由提问。鼓励受访者用自己的语言 发表看法。这种访谈的目的是了解受访者自己认为重要的 问题，看问题的视角，他们对问题的解释。 半结构型访谈是使用最多的一种访谈形式。在半结构型访 谈中，访谈者事先准备好访谈提纲，根据自己的研究设计 对受访者提出问题。访谈者在访谈过程中，根据访谈的具 体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。 另外，按受访者的人数，访谈还可以进一步分成个别访谈 和集体访谈。前者通常由一名访谈者和一名受访者组成。 后者通常由 1-3 名访谈者和 6-10 名受访者组成。 虽然访谈的形式多种多样，对访谈形式的选择应该依据研