七年级语文《土地的誓言》教学反思范文.docx

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第 第 PAGE # 页 七年级语文《土地的誓言》教学反思范文 篇 1 :《土地的誓言》教学反思 这是一篇抒情散文,字里行间里充溢着饱满、深沉的爱 国之情, 具有诗一般的语言。 作者情感的流露并不流于空泛, 他把他的的情感用火一样炽热的语言表达出来,仿佛使人谛 听到他心脏的跳动声,感受到他热血的沸腾,如此强烈的爱 国主义感情真的让人感到震撼 ! 公开课上完之后,我的心情是沉重的,觉得自己离一个 真正教师的差距还很大,尤其是经过各位有经验老师的点评, 带给我不少启发,也留给我很多关于课堂教学的思考。 1、缺少有针对性的朗读 缺读一:充满激情的语言和个别重要词语 我为了让学生领会作者对他家乡这片土地炽痛的热爱 之情,只让学生匆匆默读课文后做到整体感知,没让学生找 出能体现这种情感依据的句子多去读,没让学生在读中进一 步体会作者的这种情感。 缺读二:描写家乡美景的语句 肤浅的感知后,我却急匆匆的把学生带到作者描写家乡 美景的语段上,虽然让学生借助读理解了作者家乡的这片土 地的美丽、丰饶。可我让学生缺少必了要性的朗读,同时在 内容的分析、挖掘上也肤浅,应该让学生在细读中去品味作 者对这片土地的深厚情感。 缺读三:作者发出誓言的语句 在展示“九一八”图片后,学生虽然明白了,理解了, 有的学生甚至被图片感染了,失声痛哭了,可是我却低估了 学生的理解能力,没能让学生有针对性的去反复读,去让学 生在读中仔细体会、品味作者发出誓言时的情感,虽有读, 也只是水过地皮湿。 通过这堂公开课,让我深深的感觉到,在课堂上不能只 为了完成教学任务,缺少必要性的朗读,应该认识到研读是 多么重要,在读中哪怕只解决一个问题,也是他们的思想与 文本碰撞出来的火花,也比我来牵着他们的鼻子走要好。 2、没能充分调动学生积极性 这节课虽然绝大多数学生都参与到教学活动中,但从效 果看,我认为还远远不够。课堂中我应该通过多种形式和方 法多鼓励和引导学生积极发言,让学生积极地参与到课堂教 学当中去,多给他们机会去表达自己的内心情感,应让他们 的喜怒哀乐淋漓尽致地表现出来。可我却拘泥于形式,把学 生的天性给扼杀了,没能针对学生的表现多用鼓励性语言, 没能在学生回答遇到困难时及时给予帮助,这怎能使学生成 为课堂的主体呢 ? 3、其他方面的不足 关于教学设计也存在问题,比如学习目标的设定同课堂 教学联系还不紧,可操作性欠缺 ; 课堂语言不够简练 ; 教学环 节的过渡语衔接生硬不够流畅;教师范读不到位……这些都 是在今后的教学过程中需要不断改进提高的。 总之,在以后的教学中,我会更加努力学习,进一步提 高自己的教学水平,坚决改正教学过程中出现的缺点,给学 生上好每节课。同时,真心希望能够得到各位领导和老师的 指导,让我这只“井底之蛙”早日跳出井口。多谢了 ! 篇 2:《土地的誓言》教学反思 第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》 ,觉得有点生涩, 文章修辞手法多变,景物叠加、词语移用、人称变换等等, 使文章缺乏理解上的容顺。然而即使如此,却依旧能感受到 到洋溢在文章之中的喷薄情感。是悲愤,是感伤,是低沉, 是激昂,一种感动在阅读时油然而生。 编者的意图很明显,是想把它作为一种“爱国精神的显 现”的文章放进这一单元。然而对初一学生来说,那种背井 离乡之苦,家破国丧之痛是根本无法体味的,再加上文章本 身所具有的抒情性、散文化的特点,使得文本的理解都成问 题,更不用说去感受文字的内涵了。 那么,究竟用不用去讲解文本中所传递的信息呢 ?譬如 文章中所描绘的景物, 譬如运用的抒情方式等等。 再读文章, 觉得还有很多东西难以理解,尤其是本课的练习题繁多琐碎, 涉及词语、句子含义的有很多,究竟是否有必要去讲解这些 东西 ? 这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物,来表达对家 乡的热爱,抒发要收复故土的愿望。那些形式都只是为了表 达作者的情感而已。我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感, 难道不是一种获得么 ?语文非得解析文章,咀嚼词句才行 么?“不求甚解”也是一种解法吧 ! 于是,我以“创设情境、 激发情感 ; 以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程。 创设情境、激发情感 1、以伟人爱国名言导入爱国主题。 2、九 · 一八事变后东北沦陷的镜头。 3、播放《松花江上》歌曲。 低沉悲壮的歌声,触目凄惨的画面,使学生处于一种悲 愤的情感状态,为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫。 以文动情、以情感文 1、 范读课文,学生感受文章蕴涵的情感。 2、 画出令自己感动的句子并朗读。 ( 教师范读过程中的语气变化,或舒缓或急促,或低沉 或激昂,或优美或悲怆,都能使学生感受到文字所蕴涵的情 感力量。学生在朗读的时候,也能满含真情,很好地反映作 者在文字间要倾诉的感情。 ) 至于那些写作手法等等,学生在揣摩语

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