小学数学小学六年级上册的《分数及除法》.doc

新人教版小学数学六年级上册《分数与除法》教学设计 一、教学内容：分数与除法，教材第 65、66 页例 1 和例 2 二、教学目标： 1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2.使学生掌握分数与除法的关系。 三、重点难点： 1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数的意义。 四、教具准备：圆片、多媒体课件。 五、教学过程： 课前谈话 师：上课前我们先来交流一下对几个问题的看法： （发明与发现） ①发明和发现是一回事吗？大家谈一谈什么叫发明，什么叫发 现？ 生①：发明是原来没有，经过想像创造出来，发现原来就有，后人逐步得到了。大家天天学习的数学知识是发明的？还是发现的？ 生①：发明的，阿拉伯数字，就是印度人发明的。生②：运算定律是发现的，比如说加法的交换律。生③：数学知识既有发明的又有发现的 师：大家的分析很有见地，其实就像大家所说的，数学知识既有发现，又有发明， 积极地思维，一个好的数学家发现和发明要兼而有之，才能发现数学世界的新大陆， 今天希望我们每一位同学和老师一起努力既能做知识的发现者，又能做知识的发明者。一、 创设情境生成问题 1 / 7 师：今天我给大家带来了一组除法算式，想看看大家谁的反应最快。 （课件呈现数学算式） 师：通过上面的结果可以看出两个数相除的商可能是整数也有可能是 小数。那同学们，你们说 1 除以 6 等于多少呢？ 生： 0.1666 师：1 除以 6 除不尽，结果除了用循环小数表示以外还可以用什么表 示呢？这就是我们今天要一起研究学习的内容。 （板书课题：分数与 除法） 二、探索交流 解决问题 1、学习例 1 师：今天有两个小朋友给我送了一个蛋糕， 我没舍得吃想和她们两一起分享，可是我却不知怎样才能分得一样多？（课件展示） 师：同学们愿意帮我分一分这块蛋糕吗？我到底能吃到多少呢？（出示“把一个蛋糕平均分给 3 个人，每人能分得多少块？） 师：怎么列式？这时应该把什么看作单位“ 1”，要把蛋糕平均分成几份？ （指名口述算式） 1÷3= （师同时板书） 2）师：这个商用小数表示多麻烦啊， 而且你能不能按 0.333 分割？那能不能用其他数来表示？分数呢？（板书： 1/3） 3）师：计算整数除法不能整除时，商可以用分数来表示（把蛋糕平均分成三块，取其中的一份，每份是 1/3） 4）完成板书： 1÷3 = 1/3（块） 2 / 7 老师：也就是说我能吃到 1/3（块），是吗？ 老师： 同学们真聪明，这么一会儿就帮我解决了问题，你们真棒！ 5）练习：①那要把这 1 块巧克力平均分给 5 个同学，每个同学得多少块？板书： 1÷5=1/5 ②把这 1 块巧克力平均分给第一组同学，每个同学得多少块？ 板书： 1÷12=1/12 2、学习例 2 老师：刚才你们帮我解决了一个困难我非常的高兴， 可是不好意的是 我还遇到了一个麻烦，想再请你们帮帮我，不知你们愿不愿意？ 学生：愿意 老师：好，非常感谢，你们真是善于助人的好孩子。 我的麻烦是：如果把 3 块饼平均分给 4 个同学，每人分得多少块？ 怎样列式？ 1）自主探索 请同学们帮我试着算一算 2）互动交流 小组合作 师：每个人手里都有 3 张纸片，以小组为单位， 亲自剪一剪，拼一拼， 看看结果是多少？ ?全班交流 方法一：可以 1 个 1 个地分，先把 1 块饼平均分成 4 份，得到 4 个,3个饼共得到 12 个， 平均分给 4 个学生。每个学生分得 3 个，合在 3 / 7 一起是块饼。 方法二：可以把 3 块饼叠在一起，再平均分成 4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到块饼，所以每人分得块。 老师：同学们太聪明了， 能和你们这些聪明的孩子一起学习真是我的福气！ 3）共同优化 形成结论①现在我们有两种方法可是那一种分发比较简单？ （相比较而言， 方法二比较简单。） ②加深理解。（课件演示）老师：块饼表示什么意思： ①把 3 块饼一块一块的分，每人每次分得块，分了 3 次，共分得了 3 个块，就是块。 ②把 3 块饼叠在一块分，分了一次，每人分得 3 块，就是块。 现在不看单位名称，再来说说表示什么意思？ ( 表示把单位“ 1 “平 均分成 4 份，表示这样 3 份的数；还可以表示把 3 平均分成 4 份， 表示这样一份的数。） （5） 刚才大家研究了分饼的问题，如果不借助学具你能计算 7÷9 的结果吗？（ 7/9） 老师：同学们学得真快！ 3.归纳分数与除法的关系。 (l）观察讨论。 老师：那请学生观察 1÷3 = （块） 3÷4 =（块）这两个算式。 4 / 7 师：大家观察这些算式，看看你能发现什么？ 生①：分数的分子，相当于除法中的被除数，分母相当于除法中 的除数。 师：被除数÷除数 = 如果用 a 表示被除数，b 表示除数