化学学习教学随笔.doc

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化学教学随笔 化学是一门非常实用的学科, 下面就是小编为您 收集整理的化学教学随笔的相关文章,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦! 化学教学随笔一 在初学《化学方程式》 一课 时,我发现,学生对于常见化学方程式的书写存在着很大的困难,不管教师如何强调,总是有少部分同学在写化学方程式时丢三落四,不是忘了写反应条件,就是不配平或不标 “↑、↓”。只要稍微加以提示,他也能自己改正,但下一次,他仍会出错。 正当我气急败坏的将 2H2O 2H2↑+O2 写在黑板上时,我听到一个很低的声音在说: “老师写错了 ”。我寻声望去,竟然是李秋成 ──一个成绩很一般的学生。我余气未消地问他: “李秋成,我哪里写错了? ”,他怯生生地站起来说: “生成的氧气是一种气体, 它的化学式后面应该加 ↑”。我看了看我写的化学方程式,还真是出错了。这时我忽然觉得怒气全消,想到学生 不一定是掌握得不好,可能使我的教学方法太枯燥,学生的兴趣不是很高,注意力不是太集中。于是我的心中有了一个这样的想法。 下午,在另一个平行班中上这一节课时, 我并没 有按部就班的先给同学们讲解书写化学方程式中常出现的错误,然后再让同学们练习,再检查;而是先让同学们自己预习化学方程式的书写,注意书写中容易出现的错误,小组内再相互检查常见反应的化学方程式的书写。 然后,我把需要他们掌握的化学方程式写在黑板上,要求他们记住。我则若无其事的在教室内巡视、检查。 不一会我就听到他们在小声地议论开了, 我假装没听见,继续在教室内巡视。这时,董后江终于坐不住了,他忽得站起来, “老师,铜与氧气反应的条件是加热,不是点燃.。”我假装恍然大悟到, “是吗,你看,老师也有出错的时候啊! 你去给我改过来吧。 ”董后江很得意地去给我改了过来。然后,胡梦晨又告诉我铁 与氧气反应的化学方程式未配平。这样陆陆续续的同学们把我书写化学方程式中的错误都给指了出来,并且作了改正。就连平时很少发言的同学也积极地参与了进来。我觉得这一节课他们真正的参与到教学活动中去了,没有一个同学在那里无所事事。 在以后的几节课中,我利用导学案不时地给他们出示错误的化学方程式,在每节课的开始,同学们的第一件事就是给我指错。期间,我也不时地检查他们 的书写情况,这样持续了一周的时间,令我惊奇的事情发生了,同学们对于化学方程式的书写已经非常的熟练了,全班只有三个同学在检查中出过错。而在过去,一直到初四仍然有很多同学在书写化学方程式时出错很多。 看来在教学中, 不时地变换教学方法, 就会有意想不到的收获。 化学教学随笔二 21 世纪是知识经济的时代,是知识不断创新的时代。在这样一个时代中,教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代,教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学,它以大量的实验为基础,形成了坚实的理论体系,然后应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科,它有着很大的文科特点:内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性, 说 “化学就是第二外语 ”,化学的分子式就相当于英语单词, 化学方程式就是英语的句子。。化学是一门重要的基础学科, 在中学教育体系中占重要的地位,不少同学认为化学知识较难掌握,成绩提高慢。与其他科目相比较,化学确实有着较为显著的特点,同时也是学习的难点。在 教学中,不仅要向学生清楚地强调这些特点,同时这 些特点,使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化 学“难在哪里 ”;更重要的是,要针对这些特点,教会学 生“如何学习化学 ”,这对他们学习信心地树立,成绩 的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的 观点。 一、对教学主体的反思 在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 学生总会有 " 创新的火花 " 在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。 俗话说: “知已知彼,方能百战不殆 ”例如,雕刻 家面对一块石头,他肯定不先忙着下手,而是细细的 琢磨,这块石头像什么, 质地是什么, 有什么缺陷等, 然后再雕刻出一件精美的艺术品,同样,我们面对的 学生,在教学前,我们也要对他们细细的琢磨反思, 然后才能因材施教,培养出人才。就像一位军事家战 前观察作战地形一样,我们了解学生的过去和现状, 才能知道把学生培养将来的什么样的人才,我们可以 通过分卷调查法、观察法、实验对比法等,了解反思学生,使一切都了然于胸, 才能找到适当的解决途径。 如:学生中普通存在的一种心理障碍叫 “习得无助”,是指人在长期的持

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