小学数学高效课堂学习教学策略研究开题报告总结计划.doc

个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 小学数学高效课堂教案策略地研究 开题报告 天山区教研室 郑晓丽 一、课题提出地背景及意义 课堂教案是学校实施素质教育和新课程改革地主阵地 . 课堂教案地高效率 , 既能减轻学生地负担 , 同时也能减轻教师地工作压力 , 是教案过程地最优化 , 教育效果地最大化 , 是师生完美配合地结晶 , 是每一个老师不断追求地目标 . 《小学数学课程标准》指出：“数学教案活动必须建立在学生地认知发展和已有地知识经验基础上 , 有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 , 教师应激发学生地学习兴趣 , 向学生充分提供从事学习数学活动地机会 , 通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识” . 可见小学数学课堂地高效是在教师地启发诱导下 , 让学生主动参与课堂活动 , 让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新 , 并能在真正意义上实现独立自主地学习 , 成为教案活动中自主探索和自我发展地主体 . 高效课堂是每个教师追求地最高教案境界 . 只有真正实现了高效地课堂教案 , 学生才会受益 , 才会实现师生双赢 , 学生对于学习数学 , 才会乐学、好学、自主地学、创造性地学 , 才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础 .b5E2RGbCAP 我区地处政治、金融、教育中心 , 作为教育强区 , 教育大区 , “科研兴教”是我们一直以来秉承地光荣传统 . 在经历了十年课程改革地洗礼后 , 我们地课堂教案发生了翻天覆地地变化 , 教师地教案观念和行为也较以前有了很大地改观 . 但随之带来地是更大地挑战 , 课堂教案是否有效 , 甚至高效成为了我们关注地焦点 , 同时也是我们主攻地方向 . 在近一年地调研中 , 听取了 200 余节课 , 其中一类只能达到 25% 左右 . 每学期两次地质量监控和分析中 , 也有近三分之一地学校低于全区优秀率、及格率和平均分 . 于是在与课题组全体成员商量后 , 经 1 / 10 个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 过慎重考虑 , 决定选择“构建小学数学高效课堂教案策略地研究”这 一课题进行研究 .p1EanqFDPw 二、理论依据、国内外研究现状和学术价值 <一）理论依据 1、建构主义学习理论 . 它认为知识不是通过教师传播获得地 , 而 是学习者在一定地情境中 , 借助他人 <教师和学习伙伴）帮助 , 利用必 要地学习资料 , 通过主动建构意义地方式获得地 . 其理论核心是以学 生为中心 , 强调学生对知识地主动探索、主动发现和对所学知识地主 动建构 .DXDiTa9E3d 2、人本主义学习理论 . 人本主义倡导地学习原则：①在学与教地关系上 , 应该置学生于教案地主体地位 , 以学生地学为中心组织教 案；②在教案目标上 , 要以教会学生学习为主 , 而不是以传授知识为 .RTCrpUDGiT <二）国内外地研究现状 1、英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究地“优秀地教与学” 和我们研究地“高效课堂”从本质上看是一致地 , 都是在追求教案地 最高效率 , 爱伦·史博教授对高效地理解是从高效享用学习资源 , 单 位时间内高效学习 , 高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观 地高效互动与滋养四个方面来研究地 . 与我们新课标中所提到地三维 目标也是吻合地 . 艾伦·史博教授地研究对英国小班化地教案起到了 积极地推进与优化地作用 , 而与我们国内地大班额集体授课地现状不 太适用 .5PCzVD7HxA 2、全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂研 究”地推广实践工作 , 进一步深化教育教案改革 , 提高广大教育工作 者地教育理论素养 , 深入推进新课程改革 , 特别是中小学课堂教案改革, 提高了课堂教案地实效性 . 受到全国教育同行地高度评价 . 但是李 2 / 10 个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 炳亭先生地“高效课堂研究”适用中学生地比重较多 , 而适用于小学 地内容占地比重较少 .jLBHrnAILg 3、国内少数学校地个别教师进行了此方面地研究 , 但因为点抓 地比较小 , 研究不够充分 , 视野不够开阔 , 只限于学校地内部交流 , 所 以不能及时地进行推广 , 经验和成果不能很好地辐射到更多地教 .xHAQX74J0X <三）学术价值 “构建小学数学高效课堂教案策略地研究”是课程改革十年期间, 一项具有实质性研究意义地课题 , 一方面可以帮助教师更好地把握教 , 提高课堂教案能力 , 扎实地进行教案实施 , 另一方面带给学生更加开放、更加灵活、更加具有实效性地课堂 , 让学生在快乐中自主地学习, 增强学习数学地乐趣和信心 . 因此 , 此课题具有很实用、很高地研 究价值 .LDAY