小学数学高效课堂学习教学观摩研讨会学习的心得体会.doc

小学数学高效课堂教学观摩研讨会学习心得体会 10 月 30 日—— 11 月 1 日，我有幸参加了在西安电子科技大学举 办的“名师之路”全国著名教育专家解析暨小学高效课堂教学研讨会。 在短短的三天时间里，名家名师们用独特的教学艺术给我们呈现了 9 节精彩纷呈的课堂和 5 个报告，专家们出彩的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的数学素养、文化底蕴、人格魅力，令我深深的折服，也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念， 引发了我对高效课堂教学方面的思考：为什么在我们的数学课堂中学生的学习积极性差，学习效率低下，我们的数学课堂中到底缺失了什么 ?下面就这次学习谈谈我的几点体会和感悟： 一、在教材使用上得到创造 在教学中，我们既要基于教材，研究教材，又不能拘泥于教材，受教材的过渡束缚。 我们要充分发挥自身的主导作用， 在尊重教材的基础上活用教材，创新教材，只有这样，我们的课堂才会从有效走向高效。 二、为理解而教 名师的课堂，都有一个共性，就是把思考还给学生。让学生主动思考，探索，真正做到了“以生为本” 。正是因为有了学生的思考，有了学生思维的创造， 课堂因此变得丰富。 而课堂也是因为有了教师启发性、挑战性的启迪，学生变得活跃起来，课堂因此变得精彩。 如何把思考还给学生？名师们在课堂中采取了“等待” ，等待着学生自主的摸索、 前行，等待着学生根据以往的学习经验把新知转化成旧知，就是在这种等待中学生的思维产生了碰撞的火花， 就是在这种等待中学生学习积极性高了， 学生的学习得到了增值。 反观我们的 教学，正是由于我们在课堂中忽视了学生的思考， 把结论在课堂中 很快灌输给学生，让学生套用结论去模仿练习，看似学生也掌握了， 其实却束缚了学生的思维， 长此以往学生养成了学习的惰性， 每堂课 1 / 3 就会等待老师告诉他们解题方法和结论， 一味模仿，从而使学生丧失了创新和自主学习的能力，进而丧失了对学习的兴趣。 小学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外， 动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历自主探索、多动脑、多动手的活动过程。 三、激励性语言能激活学生的思维 名师的课堂教师善于发挥倾听、 点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生， 始终让问题之球在学生之间流转， 以保证互动的广度和深度， 极大的提高了课堂中的学习效率， 课堂生成千变万化，学生思考深入，学生的回答精彩纷呈，这不仅仅是学生个性思维的差异，跟大程度来源于教师恰当的引导以及精彩的点拨，因此，教师要多用灵活性的语言评价学生， 根据不同学生的个性差异进行点评。用自己的智慧帮助学生学习。 四、变“全直观”到“半直观” 名师的课堂让学生去发现， 去创造。听了刘德武老师的一节汇报课，使我受益匪浅，让我对教学有了新的概念和认识。学生做题往往需要已知条件作答， 题中给的数据看似简单， 但其实给哪些数据就是给了思路，代替了学生的思维发展。比如在求解组合图形的面积时，学生会根据题中已知数据对组合图形进行“割补” ，进而求得答案，这是做题的一般思路， 但若在学习新知时， 教师可以只将图展示给学生，不给数据， 让学生自己动脑思考寻求解题办法，学生真正体验到这个过程，其学习效果会比老师讲解的效果好很多倍。除此之外，教师还要善于激发学生的逆向思维。一件事情，我们往往只会顺着做， 但若让我们逆向思维考虑， 别说小孩，很多成年人也觉得棘手。 因此，教师要善于诱导，启发学生积极思考，例如在学习质数这一节，我们 往往顺着去找一个数的质数，但若给定了结果，要求我们逆向思考，这却是一个难点，“学生站成一列报数，报到质数的出列，已知有七个学生出列，则最多有多少个学生？”这便是一类新题型，而如果学 2 / 3 生真正理解了这道题，他就真正掌握了这节课的内容。 五、“对话—分享”式动感课堂 名师的课堂中，教师主张“对话—分享”式动感课堂，而这里，“对话”包括：与媒介对话、与同伴对话、与教师对话； “分享”包括：手动、口动、脑动、心动、情动。简单来说，一节真实精彩的课堂，需要教师和学生有情感的投入和精神上的刺激。 对于教师提出的问题，只要学生敢说，勇于暴露自己的错误，那么这样一堂课就是成功的，教师最大的失败，就是一堂课中学生没有任何错误，课堂看似 很完美，但学生的问题却是很多的。 教师要适时的沉默、 向学生示弱、等待、放手及激励，其实教师这样做的同时，就等于给学生空间发挥和思考，给学生胆量及勇气，给学生时间和机会，以及动力。 六、在知识传授上得到发展 课改以提高教学质量为核心， 培养学生的能力为重点。 在教学中不仅要注重学生对知识技能的理解和掌握， 还要关注到学生思维的发展。 七、在课堂评价