七年级语文下册第6课《黄河颂》教材分析新.docx

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黄河颂 一、整体把握 古往今来,黄河以其雄壮的气势,奔腾在中国大地上,滋养着一代又一代中华儿女。歌颂 黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。 《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐 而写的组诗。 1938 年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起 了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情, 是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然 1935 年 8 月曾经创作出歌词《五月的鲜花》,歌 中唱道:“五月的鲜花开遍了原野, / 鲜花掩盖着志士的鲜血。 / 为了挽救这垂危的民族, / 他们 曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。 1939年诗人到延安后,又创作了篇幅与规 模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章,分别是:《黄河船夫曲》《黄 河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄 河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起,组成一幅壮阔的历史画卷,歌唱苦难与抗争, 刻画黄河的形象,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美,充满写 实、愤恨、悲壮的情绪,使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身 已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。 《黄河颂》在体裁上是一首颂诗,着眼于“歌颂”,在结构上与组诗第一章《黄河船夫 曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写:“乌云满天,惊涛拍岸,黄河的船夫,在暴风雨中 搏战,经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重 困难,终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中,诗人作为时代的歌手出现,他站 在高山之巅,代表祖国英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟,源远流长, 并且要学习它的榜样,像它一样的伟大坚强。 第一节是朗诵词,第二节是歌词。作者先以呼告的手法,直称读者为“朋友”,开宗明义 地说出了要“歌颂黄河”的主题。 第二节是全诗的主体部分,为了表现颂歌的气势,“由男高音独唱,歌带悲壮,在伴奏中 可以听出黄河奔流的力量”(冼星海《我怎样写〈黄河〉》)。第二节歌词的内容层次比较分 明,并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先,是“望黄河滚滚”的“望”字,一 直统领到“把中原大地,劈成南北两面”。而这所“望”的内容,既有写实的成分,也有雄奇 瑰丽的想像,条理清楚,章法谨严:先是近镜头特写一一“惊涛澎湃, /掀起万丈狂澜”;再是 俯瞰全景式的总写一一 “浊流宛转, /结成九曲连环”;然后是纵向描写黄河的流向一一 “从昆 仑山下 /奔向黄海之边”;最后横向展开到黄河流域两岸一一“把中原大地 / 劈成南北两面”。 接着,开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献,进入“颂”的阶段。“啊 ! 黄河! ”反复出现, 把从“啊 !黄河!/ 你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下 /发扬滋长”分为三个层次,歌 颂黄河养育了中华民族,指出黄河的历史贡献;像一道天然屏障保卫着中华民族,指出黄河的 地理优势;最后由实到虚,歌颂黄河流域宽广,泽被众生,并且代表中华儿女发出要向它学习 的誓言。 二、问题研究 1.歌词中反复出现的“啊 ! 黄河! ”起了什么样的作用? “啊 !黄河! ”反复出现,把歌词主体部分从“啊 !黄河!/ 你是中华民族的摇篮”到“将要在 你的哺育下 /发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族, 黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。 2.如何理解黄河是“摇篮” ,是“屏障” ? 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河 流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重 从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精 神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 3.如何理解黄河“向南北两岸 / 伸出千万条铁的臂膀”? 对黄河“向南北两岸 / 伸出千万条铁的臂膀”一句,首先应该明确句中的“臂膀”指的是什 么。从全句看,这是一个比喻句,把黄河比喻为一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域 中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次,应该和上文结合起来理解,如 此巨人,“一泻万丈, / 浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量,正足以激发民族 的精神和信念。 4.如何把握《黄河颂》语言上的特点? 这首歌词写得明快雄健,节奏鲜明,音节洪亮。以短句为主,兼以长句。长短结合,自由 奔放并且错落整齐。在韵脚上,隔二三句押韵,形成了自然和谐的韵律。同时,十分注意刻画 黄河形象,注意营造歌词的画面之美:

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