《课题设计论证》活页.pdf

编号： 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由省教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主 持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不 进入评审程序。 课题名称（必填） ： 课题设计论证 1. 本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选 题意义和研究价值； 2. 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3. 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000 字内） - 1 - 一 、本课题核心概念的界定， 国内外研究历史与现状述评、 选题意义及研究价值 （一）本课题核心概念的界定 1. “语用”就是“语言文字运用” , 《义务教育语文课程标 准 （2011 年版）》明确指出： “语文课程是一门学习语言文字运 用的综合性、实践性课程。 ”“语用”就是能在相应的语境中， 正确、恰当、合理的进行表达、运用，并将已积累的字、词、 句、段、篇等内容，根据需要加以规范、恰当、创新的运用。 它主要包括词句、段篇、结构、文章体裁等方面的内容。 2. 教学策略：教学策略即是为实现教学目标而制定的、进 行教学过程实施的整体方案。它包括组织教学过程，选择具体 的教学方法和策略，构建农村小学阅读教学语用教学模式。 3. “语用”理念下的小学阅读教学策略：在“语用”理念 指导下，以指导学生掌握语言知识，发展言语表达、运用能力， - 2 - 引导学生学会“运用语言文字”为特征。为完成教学目标而运 用的教学方法、课堂组织形式和教学媒体等确定的策略。 （二）国内外研究历史与现状述评 叶圣陶先生在上世纪五六十年代就提出： “语文教材无非是 例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，炼成阅读和作文 的熟练技能。 ”也就是要练习“运用语言文字的能力与技巧” 。 中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生在第七 次全国阅读教学研讨会上发出了“和内容分析式的阅读教学说 再见”的呼声。他强调语文教学要体现“一个中心” ，“两个基 本点”。“一个中心”就是以语言训练为中心，特别是要加强语 言的运用。 “两个基本点”就是培养语文能力（听说读写）提高 人文素养。他说： “阅读教学要摒弃繁琐的，内容分析和人文内 涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决的铆定在理解品味运用语 言上，特别是运用语言上。 ” - 3 - 著名特级教师王崧舟在《语文回家的路怎么走－－语境视 野下的语用教学》中明确指出： “语用教学意义重大，小学语文 教学今后要认真学习新版课标，把握语用理念。依据手段，关 注文本，凸显‘语用’ 。”“语文教学是言语教学。言语教学是关 于语言运用的教学，促进个体言语习得，发展个性言语能力是 语文教学的目的，语文教学中，一