2人教版小学数学四年级下册.乘除法的意义和各部分间的关系 第1课时.pdfVIP

精品文档 用心整理 乘、除法的意义和各部分间的关系 教材第5、第6页的内容及第7页练习二的第1~6题。 1.结合具体问题理解乘、除法的意义,明白除法是乘法的逆运算,并会在实际中应用。 2.自己能总结乘、除法各部分间的关系,有余数的除法各部分之间的关系,并会应用这些 关系进行乘、除法的验算。 3.能根据知识的迁移,找出乘、除法之间的关系,从而提高学生迁移知识的能力和逻辑思 维能力。 重点:乘、除法的意义,乘、除法各部分的名称、各部分间的关系。 难点:理解乘、除法的互逆关系。 多媒体课件。 同学们,我们已经做过了大量的整数乘、除法计算的练习,积累了比较丰富的感性认识, 今天我们要在原有的知识基础上,对乘法和除法的意义加以归纳,并进一步明确乘、除法之间 的关系,使已经获得的感性认识加以提高。 (板书课题:乘、除法的意义和各部分间的关系) 1.认识乘法以及各部分的名称。 [播放课件出示课本例2(1)] 师:观察情景图,你能用数学语言描述你发现的数学信息吗? 生:有4个花瓶,每个花瓶里插3枝花。 师:你能根据已知的数学信息,提出一个数学问题吗? 生:一共插了多少枝花? 师:你会列式计算解答吗? 生1:3+3+3+3=12(枝) 生2:3×4=12(枝) 师:两种计算方法有什么不同? 生:一个是加法,一个是乘法。 师:在3×4 中3和4分别表示什么? 生:3表示每个瓶子插3枝花,4表示有4个花瓶,也就是说有4个3连加。 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 师:像上面这样3+3+3+3,我们还可以用3×4表示,即求几个相同加数的和的简便运算,叫做 乘法。在3×4 中,3和4还可以看成表示什么? 生:3是相同的加数,4是相同的加数的个数。 师:在乘法中相同的加数和相同的加数的个数,都叫因数,乘得的数叫做积。 (课件出示) 乘法:求几个相同的加数的和的简便运算。 3 × 4 = 12 因数因数 积 师:是不是所有的加法算式都可以改写成乘法算式? 小组讨论,教师组织学生汇报。 生1:只有相同的加数相加时,才可以改写成乘法算式。 生2:当算式里的加数不同时,比如3+4就无法直接改写成乘法算式。 师:你能用一句话概括一下大家探讨的结果吗? 生:必须是相同加数求和才能用乘法来简便计算。 【设计意图:提高学生发现和提出问题的能力,有利于学生创新意识的培养。】 由于解题策略的开放式设计,会出现两种情况:一种是用加法计算;另一种是用乘法计算。 最后通过思考是不是所有的加法都能用乘法计算。学生最后通过举例讨论后得出:必须是相 同加数求和才能用乘法来简便计算。 2.认识除法和除法各部分的名称。 课件出示例2(2)和(3)。 (2)有12枝花,每3枝插一瓶,可以插几瓶? (3)有12枝花,平均插到4个花瓶里,每个花瓶插几枝? 师:仔细阅读上面的两题,你能找出它们的相同点和不同点吗? 生1:相同点是都已知有12枝花;不同点是一个已知每3枝花插一瓶,另一个已知把这些花 平均插到4个花瓶里。 生2:所求的问题也不同,一个是求可以插几瓶,另一个是求每个花瓶可以插几枝花。 师:上面的两道题,都含有哪几个量? 生:花的总枝数、平均每个花瓶插几枝花和需要几个花瓶。 师:这些量之间有怎样的关系? 生:花的总枝数÷平均每个花瓶插的枝数=花瓶数量 花的总枝数÷花瓶数量=平均每个花瓶里插的枝数 师:你能尝试列式计算吗? 生:(2)12÷3=4(个) (3)12÷4=3(枝) 师:与第(1)题相比,第(2)、第(3)题分别是已知什么,求什么? 生:和第(1)题相比,第(2)、第(3)题都是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因 数是多少。 师:像上面这样已知两个因数的积与其中的一个因数 ,求另一个因数的运算叫做除法,在 除法里已知的两个因数的积叫做被除数,两个因数可以分别叫做除数和商。 课件出示:已知两个因数的积与其中的一