人教版《小摄影师》教学设计.docx

第 第 PAGE # 页 人教版《小摄影师》教学设计 课前准备 学生自读课文，自学生字词。 学生搜集有关高尔基的资料。 教师准备投影片和道具。 第一课时 导入新课 学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的 有关高尔基的资料，由此导入新课。 初读感知 1、 学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、 在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读 通顺，小组内互相正音。 3、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、 同伴讨论等方法初步理解。 4、 投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5、 自由说说课文的大体内容。 细读感悟 1、读文想问题 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想 一想它有什么作用 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事 情怎么突然发生的？ 2、画句找答案 小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关 句子。 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画 出高尔基说的话。 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说 的话。 3、读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们 找出来读一读。 第二课时 精读入情 1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对 话，注意运用适当的语气表达情感。 2、教师范读，再指名读，师生给予评价。 演读入境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提 示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的 情境。 识字写字 1、投影出示下列词语 阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当 胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸 读一读 用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得 又多又正确的小组获胜。 2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的 识字方法。 3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍 经验。 拓展活动 “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就 一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜 明的对比。 联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室， 高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了 带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高 尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小 男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法 的依据，并发挥想象，续写故事。