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小学美术教学案例范文 【篇一：小学美术教学案例范文】 小学美术课教学案例——快乐的小蜗牛 一、教学设计思路 根据歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌 唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术 课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。所以，本课学习目标确 定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地 描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律； 体验艺术过程中的成功感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下 的教学环节和策略： 1、 猜谜语游戏导入课题。 根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以我 将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛 的谜语，便自然过渡到课题学习了。 2、创设情境让学生感受与想象。 通过出示多媒体，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让 学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想 象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松 愉快的氛 3 、情境对话让学生欣赏与判断。 为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影 仪放出。并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学 生进行情境对话。学生在这种童话般的对话中，不知不觉地明白如 何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。 4、音乐情境中的创造表现。 学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用画 笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足 蹈中去描绘。 5、自主评价式的新颖展示。 根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取 名：《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。让学生将自己 的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价 。然后再由师生共同欣赏简评。 6、表演唱。 再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地 方，一起加以拍手节奏练习。然后，根据歌词意思自由想象加上各 自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。二、教学中典型的情境： 情境一：当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学生看见屏幕上一 个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生 都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术 情境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那 个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有 的说…… 看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生 也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由小到大，由不整齐 到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生情绪非常高 涨，被艺术的氛围所感染，的课堂气氛非常活跃。 情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和 学生进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子 是什么形状啊？”一个学生说：“是圆形的，象一朵漂亮的花。”另一 个学生又说：“象个美丽的太阳。”我说：“你们说的真好！”。接着 我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你 们看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个学生说：“他的花纹象水 波浪，颜色嘛—— 有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画 的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出示的范画蜗牛是没有 壳的，我刚拿出来，有很多 学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌 不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我 画上小房子，害得我没有家了，呜！呜……”边说边做出哭的表情。 有的学生着急地说：“快给她画上房子。”我又说：“你想给她画个什 么样的房子呢？” 一个女同学很认真地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个 男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”……。就这样，师生 不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展 开了判断和创造想象的思维训练。使学生 对艺术学习充满浓厚的兴趣。 情境三：当我将纸制的三个 “蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为合适的“小 屋”里时。学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的 画，心里好象在想：我的画该放进“ 自我创新”还是“模样好看”或“颜 色鲜艳”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”； 有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼地把 画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放 进另一个“小屋”。看