《再别康桥》第二课时教案和教学反思.pdfVIP

《再别康桥》第二课时教案 教学目标：1.进一步探讨诗歌的内容，深入把握诗歌的思想感情； 2.品味诗歌的艺术特色。 教学重点：品味诗歌的艺术特色。 教学难点：知人论世，深入把握诗情。 教法学法：朗读法，点拨法 学情分析：学生通过《再别康桥》第一课时已从意象方面把握诗情，但仍需知人论世，从写 作背景方面进一步把握诗歌的情感，同时鉴赏诗歌的艺术特色，品味诗歌的美。 教学环节： 一、回顾上节课所学的内容，明确这节课的学习目标。 1.进一步探讨诗歌的内容，深入把握诗歌的思想情感； 2.品味诗歌的艺术特色。 二、分角色朗读，再读课文，回味情感。 点评学生的朗读，评语可参考：听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，还读出了情， 声情并茂，很棒！ 三、知人论世，通过了解写作背景进一步把握诗歌的情感。 1928 年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥， 英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。 这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922 年徐志摩回国 前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告 别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。 （1）徐志摩的 “康桥情结”： 他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意 识是康桥给我胚胎的……” 在那里，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥 理想”。 （2）康桥：诗人爱之梦追寻的地方 “我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。” 在那里，他结识了影响他生命，终生为之倾慕的一个重要女性——林徽因。 （3）康桥：诗人自由之梦飞翔的地方 在那里，他与英国伟大的哲学家罗素相识，与文学家狄更斯结为朋友。 （4）康桥：诗人美之梦蕴积的地方 在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上受到了大师的影响。 （5）徐志摩的“康桥系列”书写 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》 四、进一步分析诗歌的内容，品味诗歌的感情。 1.第一节和第七节有什么异同？ 同—①走，来：刚刚来到就要匆匆离开 ； ②云彩：轻、飘、飘飘渺渺、美丽 情感：难舍难分，离别伤感 异—①轻轻的：怀着美好的愿望和期盼 ②悄悄的：离开时的哀伤无奈 ③招手、挥袖：表面上显得洒脱飘逸，实际上蕴含着对康桥依依不舍的淡淡忧愁。 2.为什么徐志摩对康桥有无限欣喜和眷念之情？ ◎人生理想的追寻与幻灭 。 因为徐志摩是纯理想主义者，追求“爱、美、自由”，在剑桥留学期间，积极追求个 性解放的人生理想，追求在中国建立英国似的资产阶级民主政治的理想。但事与愿违， 当时的中国，列强割据，军阀混战，百姓涂炭，社会现实如此残酷，不可能实现他的理 想，他苦闷彷徨。 康桥夕阳中的云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉及彩虹，正如诗人自由的理想 王国，它给了诗人欣慰、兴奋。当回到祖国，残酷的现实使他不得不与理想王国做深情 告别。 ◎爱情的追求和破灭。 五、再次朗读课文，鉴赏诗歌的艺术特色。（请学生回答，根据学生的回答板书） （赏特色） 1.形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应 全诗共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从 字数上看，都整齐划一，给人以美感。首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮 着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成 了“西天的云彩。”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。——首尾回环呼应、结构 严谨，给人以整体之美。 2.语言：音节和谐 节奏感强 A.押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B.回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带 着细微的弹跳性；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守 二、四