人教版二年级语文上《初冬》教学设计.docx

第 第 PAGE # 页 人教版二年级语文上《初冬》教学设计 教材说明： 教材分析 本单元以描写“景物”为专题，通过几篇文质兼美的课 文，让学生受到美的熏陶及情感上的教育。 《初冬》是一篇 主体课文，课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国农村初冬 早晨的美丽的景色。 课文以“雾中， 雾后”为序， 文脉清晰， 语言优美。课文的写作在整体上是按时间的顺序，每一部分 内容又都有空间顺序，文章层次非常清楚，是引导学生了解 冬天景物特点，培养学生热爱大自然的情感的极好的载体。 学生分析 这篇课文描写的是初冬早晨大雾弥漫的景色，我们的北 方孩子也经常会看到这种情景，因此，我们的教学就是从学 生的实际生活出发，引导学生借助已有的生活经验，调动他 们对初冬个性化的感受，有效地促进学生感悟课文内容，引 导他们认识初冬美景。 教学目标： 1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的 一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。 2、指导学生学会结合生活实际，理解词句的方法，培 养学生理解词句的能力。 3、能正确，流利，有感情地朗读课文。 4、认识 12 个生字。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学难点： 学生结合生活实际理解词句。 教材处理： 1、以读为本，教给学生有效的读书方法，采用多种朗 读形式，让学生在入情的诵读中，不仅领悟了课文的思想情 感，而且培养了学生的语感。 2、在本节课教学中，我们团队一致认为本节课教学重 点是抓住好词句学文。注重引导学生联系上下文和生活实际 理解词语意思， 在赏析好词句时， 注重对词句的积累和运用 3、背诵课文是本节教学难点，这部分内容一开始我们 采用判断题帮助学生理清文章脉络。引导学生背诵，我们预 设学生试背有困难，这对我们随机对教材进行这样处理，教 师一边板画，学生一边按老师板画内容背诵，图文结合，给 学生提供了感性认识，同时调动了学生的学习兴趣，背诵起 来也容易多了。 教学方式： 1、在具体的教学中，我们决定采取结合多媒体课件的 演示，借助直观图像，引发学生思维，展开想象。 2、引导学生赏析文中好词好句，在比较中激疑引趣， 在看一看，想一想，听一听中，释疑求解，在读一读，讲一 讲，评一评中练词，练句。 3、在读中感悟，在读中悟情，在生生，师生的互相评 价中培养感受语言的能力，并指导学生运用时空法（时间和 空间顺序）帮助记忆，进行背诵。 教学流程： 1、激趣导入，引出课题。 我们在新课开始，把学生带到了对初冬的记忆之中，从 而唤起学生探求新知的欲望。 2、整体读文，初步感知。 我们把初读课文的目标定位在让学生把句子读正确，读 通顺，画出不懂的词语。我们这样预设：学生可能会提出一 些不理解的词语，简单的问题学生间可以相互解答，如果出 现我们没有考虑到的小问题，就要发挥讲课教师随机解决教 学问题的灵活性，适时地进行处理。 3、品读课文，赏析好词好句。 品读课文时，主要引导学生抓好词好句学文。采用联系 上下文或结合生活体验理解词语意思，并加以积累运用。我 们这样预设：学生可能对“白茫茫”一词理解较难，这时辅 以课件帮助学生认知，“白茫茫”的大雾是怎样一番美景， 帮助学生在脑海中形成一幅雾茫茫的画面，我们这样设计的 目的就是要借助直观图像， 引发学生思维， 产生想象。 同时， 我们对“白茫茫”一词进行积累运用，教学中适时提出“白 茫茫”除了形容大雾之外，还可以形容什么？预设学生可能 会说：白茫茫的雪地，白茫茫的鹅毛大雪等。但也存在另一 种情况，词语搭配不当现象，如“白茫茫的云”适时关键性 的知识，教师一定要把握准确，及时纠正学生的错误。让学 生明白用词准确的重要性，为学生在学习组词造句方面打下 坚定的基础。 4、读中悟情。 在教学中，设计了指读、齐读、小组读、自由读、评价 读等，多种读书形式，注重教给学生读书方法，让学生以读 显形突出感染性，以读动情注重熏陶性，达到入情入境，熟 成诵，让学生在琅琅的读书声中益智， 怡情，发展语言能力。 5、拓展延伸。 作业的设计很有弹性，既培养了学生搜集信息能力，同 时又注重了读写结合，达到了学以致用的目的，同时又培养 了学生的观察能力。 小结 本节课，学生在老师的引领下，一定能很好地完成学习 目标，领悟文章内容，但学生是动态的，在课堂上可能发生 许多预料不到的情况，相信王春伟老师凭着扎实的语文功底， 深厚的文化底蕴，一定能驾驭课堂，与学生合作成功，共同 上出一节精彩的好课来。