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小学美术教学与信息技术的巧妙结合 广西桂平市逸夫实验小学 周夏 联系方式：电话 x163.com 【内容摘要】 信息技术在美术课堂上的合理运用,可以调动学生学习的积 极性,培养他们的形象思维能力、开启他们的想象之门,引导学生发现美、表述美。 善用信息技术优化教学在美术课堂教学中,而美术课在培养孩子创造性思维方面 的确具有着得天独厚的优势。 【关键词】 信息技术 创意教学 巧妙运用 形象生动 多元化 个性化 新课程理念下的小学美术教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价 值取向的教育。信息技术在美术课堂上的合理运用,可以调动学生学习的积极性, 培养他们的形象思维能力、开启他们的想象之门,引导学生发现美、表述美。善 用信息技术优化教学在美术课堂教学中,而美术课在培养孩子创造性思维方面的 确具有着得天独厚的优势。这就要求我们美术教师要转变传统教学模式，利用美 术学科的特点，合理利用信信息技术与美术学科课程的整合，巧妙信息技术提高 美术课堂的教学效果,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的 教学方式和师生互动方式的变革；充分发挥信息技术的优势，为学生的美术学习 和艺术发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合， 使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大 大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从 而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的 需要，实现促进学生智力发展的目标。 一、离奇课题，激发创意 ——强调艺术学习个性化，改变学生的学习方式。 个性化学习是网络信息技术环境下学习的一个特点，最能体现学生的学习主 体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以按照自己的需要选择 学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学 习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，可以按自己的意愿选择完 成作业的方式。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认 知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾 及学生接受能力存在差异的现象，效果不尽人意。网络信息技术环境为这一问题 的解决带来了希望。 任何一种创造性劳动的前提就是身心自由。利用多媒体的展示，创意的课题 内容很容易激发孩子创造性的思维和培养孩子的创新精神。而想象是创新的前提， 但启发孩子的想象并不是教师说一声“今天画想象画”就能够达到的事情。教师 作为课堂的引导者，首先应该做的就是为孩子们提供想象发挥的内容，唤醒早已 存在与他们心中的一切经验，知识。“一个创意的课题”，一个可以无限创新的空 间，让孩子在这个无限的空间里创造，耕耘，找到自我。使他们在自己的世界里 插上想象的翅膀，创作出与众不同的美术作品。 [案例：《大人国和小人国》（人教版小学美术教材第 5 课）] 感觉是学习的入门。大与小的关系在孩子脑海里都是固定的，所以很难转变 它。我通过多媒体展示大与小的关系，使学生在创作之前形象了解，大于小是靠 对比才产生的，物体的大小不是固定的，而是相对的，如此抽象的知识，就变得 直观而简单了，发散学生思维，激发创作灵感。在三年级《大人国和小人国》时， 我提议画一幅想象画，课题只有两个字：《王国》“王国？”“谁的王国？”“人 的？昆虫的？还是植物的？”我运用多媒体播放一系列有关《大与小》的动画片， 孩子的好奇心被激起来了。他们围绕着这个超大的问题各抒其见：虫虫王国、蚂 蚁的地下王国、蜘蛛王国、动物王国等等。想法很多，但都是从平时生活的经验 中得来的启示。他们的思维都局限在一个有限的空间里。没有达到我理想的效果。 我再启发们大胆创意 “比如说：‘蛋糕王国’呢？板凳王国呢？”我这个不太 符合逻辑的提议象一滴水不小心掉到了热油锅里。教室里顿时象炸开了锅似的。 “蛋糕的王国！”但没有人问我“这样也可以吗？”类似的问题。 “昨天，老师做了一个梦，梦见来到了一个神奇的地方，这里的房子、马路、 汽车、人人都是美味的巧克力做成的，连房子里的沙发、床、电视机都是蛋糕做 的。”我的话音未落，孩子们马上触发了联想