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大类招生模式 所谓大类招生，就是将学科门类相同或 相近的专业合并归类招生，它是相对于按专 业招生而言的一种新型的招生方式。大类招 生培养模式是高校为实现人才培养目标， 改 变过去长期按专业招生的一贯做法， 改革为 高校招生不分专业，而是按学科大类招生， 让学生经过一年或两年的基础学习后。 根据 本人意愿、兴趣、就业去向以及社会需求和 自主择业的实际情况， 进行中期专业分流的 一种新型人才培养模式。 大类招生是普通局 校招生制度改革的新尝试。以这种招生方式 录取的新生，将在本科阶段的大一至大二统 一学习基础课，大 二、大三时根据各自的兴趣爱好再进行 专业分流。这种新型的招生方式已在越来越 多的高校试行。该模式实现了由学生接受单 一学科背景下的专业教育，向接受多学科交 叉、通识教育基础上的宽口径教育的转变， 这在一定程度上避免了考生填报志愿的盲 目性，满足了学生个性化发展的需要，同时 也顺应了学科发展综合化、 人才需求多元化 的趋势。 1学院进行大类招生的优越性 在一定程度上减少了学生填报专业志 愿的盲目性，填报志愿可供选择的范围更宽。 以往填报志愿时，若干个专业之间学生往往 很难取舍，入学后调专业的现象也很多。按 大类招生以后，几个专业“合并”到一个大 类里，学生可以先进择大类，在经过一段时 间的在校学习了解后。 能够选择自己最终的 学习专业。 按大类招生给学生提供了更多的专业 选择空间，学生选择专业更加理智，专业的 选择也能够更加适合社会需求。由于学生对 所选择专业具有更加强烈的主动性，有利于 学生成才，在就业市场上的竞争力和优越性 也就更大。 有利于从学校到学院的招生录取工作。 按大类招生，很大程度上缓解了冷门专业招 生时的困难。高校按大类招生后，很多专业 都归类到一起招生。这就有效地避免了以往 填报专业时比例失衡的现象，在一定程度上 协调了各学院之间的招生工作， 为下一步学 院的教学管理工作的顺利开展奠定了基础。 2学院在大类招生中必须坚持的原则 学院进行大类招生培养模式改革时要 冷静思考，不能不顾自身实际一哄而上，必 须要坚持逐步推进、循序渐进的原则。 要坚持从实际出发的原则。 在大类招生 培养模式改革中，必须要从自身实际出发， 量力而行。要避免盲目扩大招生口径， 否则, 将会出现学科、知识体系相互割裂的现象， 最终影响办学水平和人才培养质量。 要坚持大类跟专业相区分的原则。学院 在分类招生上必须要做到大类跟专业分别 招生，而不是将所有专业都划分人大类。对 于一些特殊类专业。如艺术、传播、编导类 等一些专业性很强的专业，由于该类专业对 学生的特殊要求，就不适合大类招生，否则 会影响学生入学后的专业培养。 要坚持整体优化的原则。 大类招生人才 培养模式目的是有效地利用学校内部多学 科优势，实现多专业的组合。在组合过程中 必须要坚持整体优化原则。实施大类招生培 养模式，基础课程应从培养学生知识、 能力、 素质的整体出发，加以优化整合，建立更为 合理的课程结构体系。 3大类招生模式下学院的教学管理工作 必须关注的问题 大类招生下，改变的不仅是招生模式， 还包括整个教育理念、人才培养模式、教学 运行等涉及各个环节的改变。因此，学院的 教学管理工作必须要关注以下几个问题。 科学构建专业框架。 合理设置招生口径。 专业框架的构建及招生口径的设置是大类 招生培养模式的关键环节。 学院应在明确办 学定位与人才培养定位的基础上，统筹规划 专业布局、合理调整专业结构、科学地构建 专业框架。在分析自身的专业优势与特色、 结合学校教学资源和教学工作实际情况的 前提下，切合实际地设置招生口径。招生口 径的设置直接决定着人才培养方案、课程结 构体系的设计。应尽量避免相关相近学科专 业分属在不同院系。 加快推进大类招生人才培养方案的制 定与修订。大类招生人才培养方案是推进大 类招生培养模式的中心环节， 必须要适应按 大类招生的需要，从厚基础、宽口径的培养 要求出发，注重学生综合素质、创新能力、 实践能力的培养，促进学生全面提高，真正 做到教学以学生为主体，以教师为主导，把 学习的主动权交给学生， 切实调动起学生学 习的积极性。 进一步完善学院教学管理运行机制。 教 学管理运行机制是顺利实施大类招生培养 模式的重要保障。大类招生培养模式要求学 院必须改变以往刚性制度下的教学管理方 式。代之以灵活、弹性的教学管理方式。积 极推行以学生自主选择学习内容为核心的 学分制，逐步实行以学生为主体、教师为主 导的导师制，修订以弹性学制为主要内容的 学生学籍管理规定，制定学生课程选修制等， 从而建立一套与大类招生培养模式相适应 的教学管理运行机制。 4为适应大类招生模式学院在教学管理 工作中应制定相应的规章制度 要制定比较完善的大类招生人才培养 方案和课程体系。大