《骆驼祥子：圈点批注》公开课教案设计.docx

标准实用文案 叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因， 阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是 重要的一个。多读固然重要，但尤其重 要的是怎样读。 在教学实践中用圈点勾 画批注的方法阅读文章效果颇佳。 《< 骆驼祥子 > ：圈点 批注法》教学设计 文档 名著导读 《< 骆驼祥子 > ：圈点批注法》教学设计 安徽省桐城市南演初中 杨志新 教学目标： 1、学习并运用圈点批注法。 2、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因，感受祥子悲 惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。 3、了解小说中的人物、情节、主题。 4、教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。 教学重点： 1、把握小说的人物、情节及主要内容。 2、学习圈点批注法。 教学难点： 初步分析祥子悲惨结局的原因。 教学方法： 圈点批注法。 教学用具： 多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程 一、 导入语 叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅 读不得法尤其是重要的一个。 ”多读固然重要， 但尤其重要的是读 的方法。好的阅读方法能够使我们的阅读事半而功倍。 新课程标 准认为阅读教学 " 是学生、教师、文本之间多方对话的有机过程 。因此，要顾及和体现学生阅读态度的主动性、 阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。 重视学生阅读过程的独特感受和体验。 如何达成这个目标？我认为圈点批注法就是达成这个目 标的最好的方法。 圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、 边勾画标记的阅读方法。要求学生静下心来阅读，屏蔽外界浮躁之气的干 扰，走进文本，联系自己的生活实践来理解文本， ，真正做到与文本的碰撞，并且碰撞出智慧的火花来。这种阅读方法古已有之，我们今天来学习，只不过是古为今用。古人就有“不动笔墨不读书”的说法。我们来看几张批注图片。 （4 张。分别是金圣叹评水浒；脂砚斋评红楼；毛主席批注的文稿；本班一位学生批注的作 业，PPT 展示），今天，我们就来学习这种方法，并运用这种方法 来阅读名著《骆驼祥子》 。 二、 关于圈点批注法 1 、 圈点的符号 1 ） 圈字码①②③用来标示自然段的序号。便于查找内 2 ） 圆圈“ ”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。 3 ） 黑点“●”画在生动的词语和典型的成语上， 用以提示重要 词语。 4 ） 横线“ ”画在文章景物（环境）描写的句子 下面，以便加深记忆、理解或摘录，也方便回读。 5 ） “‖”：标段内层次分界。 “/ ”：划在大层内的小层次之间。 6 ） “{} ”或“ [ ] ”：标重点段。 7 ） “？”标在有疑问的地方。 “！”标在需要注意或有感想的地方。 （可以因人而异） 2 、 圈点的内容 1）关键的字词。比如：记叙要素中的，时间、地点、人物等 等。 2）关键的句子。比如：运用了各种修辞的句子、 警言妙句、不 一样的表达方式的句子、 能反映人物性格的句子、 能揭示文 章中心的句子等等。 3）关键的片段或是自然段。 比如，环境描写、人物描写、抒情 议论揭示或是升华文章中心的部分等等。 4）能提示或是告诉文章结构、写作思路的细节。 5）有特殊含义的标点符号。 3、 批注的分类 “批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、说明、议论的方式，或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词炼句加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。 “注”，就是注释， 如对难字生词， 文章背景， 作者材料，人物典故，风土人情等等加以解释或提示。 “批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 批注的分类（按位置）有 “眉批”（批在书头上） “旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧） “夹批”（字行的中间） “尾批”（批在一段或全文之后）。 批注的分类（按内容） 赏析式 例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。——《春》 感想式 例：“一年之计在于春”，刚起头儿，有的 是工夫，有的是希望。——《春》 评价式 例：《水浒》只是写人粗卤处，便有许多 写法。鲁达粗卤是性急， 史进粗卤是少年 任气，李逵粗卤是蛮， 武松粗卤是豪杰不 受羁绊，阮小七粗卤是悲愤无说处， 焦挺 粗卤是气质不好。 -------- 金圣叹 补充式 注：这种阅读方法就是顺着作者的思路， 依照作者的写法， 接着为作者补充。 也可 以称得上仿写、 续写，从而活跃自己的思 维，打开自己的视野，提高写作能力。 4、 圈点批注的具体步骤 1） 标注自然段的序号。以便于查找内容。 2） 粗读文本，初步圈点。第一遍阅读文本，对文本有 一个大致的了解， 阅读过程中对一些简单的细节， 作初 步的标注，让阅读中的读与思与写相结合。 3） 再读文本，细作圈点。这是第二次阅读。在前面阅 读的基础上进一步深入， 有了更多的疑惑、 有了更多的 发现，那就细细地圈