最新北师大版八年级数学上册 第六章 数据的分析 教案教学设计（含教学反思）.doc

Page 1 第六章 数据的分析 6.1 平均数 1 第1课时 平均数 1 第2课时 加权平均数的应用 5 6.2 中位数与众数 9 6.3 从统计图分析数据的集中趋势 12 6.4 数据的离散程度 15 第1课时 极差、方差和标准差 15 第2课时 方差的应用 18 第六章归纳总结 21 6.1 平均数 第1课时 平均数 【知识与技能】 掌握算术平均数，加权平均数的概念，会计算一组数的算术平均数和加权平均数. 【过程与方法】 1.通过小组合作活动，培养学生的合作意识. 2.通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切关系. 【情感态度】 经历数据的收集与处理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理的能力； 通过有关平均数问题的解决，发展学生的数学应用能力. 【教学重点】 掌握算术平均数、加权平均数的概念，会求一组数据的平均数. 【教学难点】 利用加权平均数解决一些实际问题. 一、创设情境，导入新课 在篮球比赛中,队员的身高、年龄都是影响球队实力的因素，如何衡量两个球队队员的身高？怎样理解“甲队队员的身高比乙队的更高”?怎样理解“甲队队员比乙队更年轻”？ 中国男子篮球职业联赛2011-2012赛季冠、亚军球队队员身高、年龄如下表： 上述两支篮球队中,哪支球队队员的身高更高?哪支球队的队员更为年轻?你是怎样判断的?与同伴进行交流. 【教学说明】一连串跟球赛有关的问题的提出,学生比较熟悉又容易接受,从而达到激发学生新知识的强烈欲望,引入新课的目的. 想一想: 小明是这样计算北京金隅队队员的平均年龄的; 平均年龄=（19×1+22×4+23×2+26×2+27×1+28×2+29×2+35×1）÷（1+4+2+2+1+2+2+1）=25.4（岁） 你能说说小明这样做的道理吗? 【教学说明】一连串跟球赛有关的问题的提出,学生比较熟悉又容易接受,从而激发学生对新知识的强烈欲望,达到引入新课的目的.. 二、思考探究，获取新知 例其广告公司欲招聘广告策划人员一名,对A、B、C候选人进行了三项素质测试.他们的各项测试成绩如下表所示: （1）如果根据三项测试的平均成绩定录用人选,那么谁将被录用? （2）根据实际需要,公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4：3：1的比例确定各人的测试成绩，此时谁将被录用？ （3）（1）、（2）问的结果一样吗?说明了什么? 【教学说明】通过实际问题的解决,让学生体会数据中权的作用，理解加权平均数的计算方法，体验成功的乐趣. 【归纳结论】实际问题中,一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同.因而,在计算这组数据的平均数时,往往给每个数据一个“权”. 例如在例题中4,3,1分别是创新,综合知识,语言三项测试成绩的权.则为A的三项测试成绩的加权平均数. 三、运用新知，深化理解 1.八年级某个班40名学生中,22名男生的平均身高为1.65米,18名女生的平均身高为1.57米,则这个班学生的平均身高是 . 2.某超市购进了一批不同价格的运动鞋,根据近几年统计的平均数据,运动鞋单价为40元,35元,30元,25元的销售百分率分别为60%,75%,82%,98%.要使之前超市销售运动鞋收入最大,之前超市应多购单价为的运动鞋.（ ） A.40元 B.35元 C.30元 D.25元 3.某校对初中毕业生根据综合素质、考试成绩、体育测试这三项得分按4∶4∶2的比例评定毕业成绩，达到80分以上（含80分）为优秀毕业生，小明、小亮的成绩（单位：分）如下表： （1）小明、小亮谁能达到“优秀毕业生”水平？谁的毕业成绩更好些？ （2）升入高中后，请你对于他们今后的发展给每人提一条建议. 【教学说明】 通过生活中的数据，引导学生学会分析问题，利用数学指导我们学习和生活，体现数学来源于生活. 【答案】1.1.614m；2.B； 四、师生互动，课堂小结 1.回顾加权平均数的概念和计算方法. 2.本节课你掌握了哪些知识?还有哪些不足的地方?与同学们交流. 【教学说明】 教师引导学生回顾,再次巩固加权平均数的计算，进一步加深学生对应用公式计算加权平均数的理解. 完成练习册中本课时相应练习. 学生初学加权平均数，理解还不够准确，应再引导学生自行举例说明对加权平均数及其计算公式的理解，加深对“权重”意义的理解. 第2课时 加权平均数的应用 【知识与技能】 会求加权平均数，体会权的差异对平均数的影响， 能利用平均数解决实际问题. 【过程与方法】 1.理解算术平均数与加权平均数的联系与区别. 2.通过解决与平均数有关的问题，发展学生的数学应用能力. 【情感态度】 通过解决实际问题，体会数学和生活的密切联系；增强学好数学，用好数学的信心. 【教学重点】 会求加权平均数，理解算术平均数和加权平均数的联系和区