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<footer> Company LOGO 习作教学 对一个孩子语文能力的 形成，语文素养的提高起着非常重要的 作用。 <date/time> <footer> 习作教学现状： 作文脱离生活。 教师包办的痕迹明显。 “课标”明确指出： “写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。” 我们的感悟： 要写好作文，关键是要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，通过长期的积累、反复的历练，把写作的基本规律弄通。 <date/time> <footer> 习作教学 类别 具体目标 习作兴趣 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 习作内容 能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 词句运用 素材积累 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 标点使用 根据表达的需要，使用冒号、引号。 修改交流 学习修改习作中有明显错误的词句 <date/time> <footer> 教案 第一份 第二份 第三份 教学目标 1.启发学生能从自己的角度去感受秋天　 2.能抓住景物特点写具体。 3.尝试动静结合的写法。 1、学习从自己的角度去观察秋天，发现自己感兴趣的，或别人没有发现的东西。 2、学习选择自己感兴趣的一处景物写下来，初步体会动静结合的表达方式。 1.学会从自己的角度去感受、发现秋天的特点。 2.把一处秋天的景色下来。 ３、把一处秋天的景色写下来。 设计的 问 题 1、你瞧，冯长柱小朋友就在山坡上发现了秋姑娘的礼物，来，读一读，看他发现了什么？（出示例文）（ 板书：草 野花 蚂蚱 蝴蝶） 2、体会作者如何描写这些事物的？（引导学生如何抓住景物写具体，可以结合例文，适当让学生了解动静结合的手法。） 3、老师这里也有几句写草和花的句子，看看除了可以写它们的颜色，还可以写些什么方面？（让学生尝试使用一些修辞手法，可以使句子更形象生动。） 1．请打开书72页，自己读一读例文。思考：作者的秋天在哪里？ 2．你能从山坡上这些景物中找到秋天的痕迹吗？（目的是想让学生明确抓秋天的特点。） 3．你能不能向小作者这样说说秋天的落叶呢？ 4．四人小组讨论：你眼里其他秋天的景物呢？ 5．教师总结，秋天可以从颜色上来说，可以从形状上来讲，还可以运用比喻句、动静结合的手法。 看看小作者眼里的秋天与我们看到的秋天有什么不一样 <date/time> <footer> 习作教学课的基本模式：????? 第一课时（习作指导课） 1 　　创设情景，拉动内需，激活习作素材储备，明确为什么写和写什么； 3 　营造安静的外部环境，让学生迅速地动笔起草；教师在巡回中发现共性的优点和问题，并对确有困难的学生给予必要的引导。 2 　　适当暗示，引导学生将已经激活的习作素材聚焦、放大、梳理，形成心理图式； <footer> Company LOGO