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小学英语语感阅读教学与课堂文化建设 摘要:在小学英语教学中，符合学生认知特点和年龄特征的语篇阅读 训练是不可或缺的部分。大量的英语语篇阅读可以促成大量的语言输 入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成，并能以直接 融入的方式让学生感受英语国家的文化。小学英语语篇阅读教学的目 的在于撷取信息，扩大词汇和巩固语法，培养学生的阅读兴趣，提高 学生的阅读能力，使学生逐渐形成初步的阅读策略。 关键词：语篇阅读的导入，语篇教学，语篇复述 一、语篇阅读的导入 恰当的导入能使学生在进行语篇阅读之前做好知识铺垫和心理 准备。在教学《深港朗文英语》的实践中，我经常使用多种方式导入 语篇阅读。 （一）情境导入 创设符合语篇阅读的情境，使学生做好语篇阅读的心理准备。 如 5B Unit 6 A PE lesson 这一课的阅读教学，将教室布置成上体育课 的场景，使学生进入所学内容的相关情境，以激发学生在实际语境中 进行语篇阅读的兴趣。通过实践活动帮助学生理解 “Put …or…， Touch…with …”等 “按指令做动作”句子的功能和意义，引导学生 结合生活实际进行操练，使所学知识与学生生活紧密联系，以提高学 生实际运用语言的能力。 （二）话题导入 话题导入语篇教学，可以潜移默化地培养和训练学生的英语思维 能力。如 6B Unit 6 Planning for the weekend 这一课，让学生谈论自己 喜欢的节日及其活动安排，充分体现了语言的交际性和实用性。 T: Today is the 25th of April. May Day is coming soon. It's my favourite holiday. Here's my plan for May Day. On May Day morning, I'm going to see a film. On May Day afternoon, I'm going to visit Jintan Museum. On May Day evening, I'm going to see a play on the TV. Boys and girls, what' s your favourite holiday? What are you going to do on/at...? Think and talk about your plan for it. （三）学科导入 英语教学讲求灵活整合，特别是与其他学科的有机结合。如 5A Unit 9 Shapes ，首先，学生看到美术老师走进英语课堂感到很新奇， 接着美术老师在黑板上画两幅画：A boy with a bag is flying a kite ；A kite with five circles.然后，我结合图画展开 “Shape”教学，图文并茂， 师生互动，乐在其中。最后指导学生对图形创意组合，老师从不同学 科进行评价，让学生在 “语言美”中体会 “艺术美”，在 “艺术美” 中提升“语言美”。 二、语篇阅读的新授 高年级每一单元的Part A 是语篇阅读板块。该板块通过情境对话， 着重训练学生的听说技能，以进一步提高会话能力，同时呈现新的话 题、功能、词语和句型等。在教学中，教师要尽可能地运用图片、实 物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实、生动的语言交际情 境，增强语言实践的真实性，并采用“先听说，后读写；先整体，后 局部”的方法，引导和鼓励学生开展形式多样的语言实践活动，逐步 培养他们的阅读能力。在课堂教学中，我一般“分步骤，按层次”地 展开语篇阅读教学： 1.读图，提问 2.看图，听音，跟读 3.学生自读，教师精讲 4.分组操练与角色表演 教材中配有大量插图，这是直观、形象、高效的教学资源。通过 读图，学生可采集到丰富的语言信息，对语篇的理解和把握起到不可 替代的作用。因此首先，要让学生读图，并就图回答相关问题，对语 篇进行初步了解；其次，看图听录音，提出一些图中不能反映出来的 问题让学生进行思考，进一步了解语篇；接着，学生进行跟读、自读， 教师加以适当讲解；最后，组织学生开展形式多样、生动有趣的分组 操练和角色表演，以求基本掌握所学知识。 三、语篇阅读的巩固 教材中语篇篇幅较长，容量较大。