最新科学说课 .ppt

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s 让学生在探究中求知 ---<<马铃薯在水中是沉还是浮>>说课 南昌市松柏小学 科学组 s 教材分析 学情分析 学习目标 设计理念 教学流程 总结概括 s 本课主要研究不同浓度的液体,对马铃薯沉浮的影响。 理解教材 s 1.学生对沉浮的关注一般落在物体本身,很少会关注到液体的性质。 2.五年级学生有一定的实验操作能力,可是对做加热蒸发的实验可能是第一次接触。 在实验中有许多的细节问题需要老师细心指导。 学情分析 s 教学目标 1)科学知识目标:1.同样多的盐水比清水重 2.盐水的浮力比清水的浮力大 3.不同的液体浮力不同 2)科学探究目标:通过科学探究活动过程,让学会如何科学的探索未知 液体的性质,掌握如何会给液滴加热。 3)情感态度与价值观目标:能够体验实验的乐趣,保持发展探究周围事物 的兴趣和好奇心。 s 教学重点: 教学难点: 让学生懂得马铃薯的沉浮与液体有关系。 形成科学的探究过程 s 学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心 。 给学生更多机会,让学生在探究中求知。 设计理念 s 教学流程 第一部分 创设情境 发现问题 师演示实验,学生仔细观察 2.说一说为什么会出现不同沉浮情况 3.小组讨论液体的判断方法 s 教学流程 第二部分 观察比较两种液体 树立严谨的科学态度 确定实验方案 2.明确实验要求及注意事项 3.加热2个杯中的液体----A没有留下痕迹 B有白色物质 s 教学流程 第三部分 调制液体 深化认识 推测——是不是只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来? 2.调制一杯盐水,并做好实验记录 3.比较重量 4.结论:盐水比清水重 ,盐水的浮力比清水的浮力大。 s 教学流程 第四部分 拓展延伸探究活动 出示课件,介绍死海。使学生明白死海淹不死人的道理 2.演示实验,奇怪的量筒 通过对比蜜,水,油的浮力得出结论:不同的液体,浮力不同 3.利用盐水选种 s 纵观全课,我们让学生经历了一个十分典型的 “观察——发现——推测——验证” 的科学探究过程,这对于学生形成科学的 研究思想和方法是很有帮助的。 作为科学教师,我们应给学生更多机会, 让学生在探究中求知。 总结概括 谢谢 s 谢谢指导!

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