部编语文七上《19.皇帝的新装》教学设计.docx

部编语文七上《19.皇帝的新装》教学设计 一、教学目标 1.学习快速阅读，初步了解主要内容的方法。 2.领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。 3.学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。 4.把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。 二、教学重点 1.理清故事情节，抓住人物性格特征。 2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3.体会作品的现实意义。 三、教学难点： 1.结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。 2.引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维 四、教学课时：2课时 五、教学方法：小组讨论法 ??朗读法?? 品析法 第六单元整体架构 人文主题：构成本单元的四篇课文《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》都是富于想象力的文本。通过学习，可以激发阅读兴趣，感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野，憎恶假恶丑，向往真善美。 语文要素：本单元课文的共同特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特。学习本单元时要学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。 《皇帝的新装》解析 人文主题：读出童话对统治者们丑恶灵魂的讽刺，理解作者对未来寄寓的希望和信心。 语文要素：学习快速阅读课文，在短时间内浏览全文，复述主要情节。 调动阅读体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 教学过程 新课导入 教师语言：近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习童话《皇帝的新装》。 【设计意图】 调动情感体验激疑，导入新课。 了解故事情节 教师语言：浏览课文，思考下列问题。 1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 明确： 人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩； 中心人物：皇帝。 2．围绕着中心人物“皇帝”，文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。 爱新装：从开头到“皇上在更衣室里” 做新装：从“他居住的那个大城市里”到“一直搞到深夜” 看新装：从“‘我倒很想知道’”到“同时还封他们为‘御聘织师’” 穿新装：从“第二天早上”到“皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞”。 揭新装：从“‘可是他什么衣服也没有穿啊’”到结尾。 3．接龙复述课文。 提示： (1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？ (2)两个骗子怎样设的圈套？ (3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ (4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ (5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？ (6)最后谁说出了真话？ (7)结果如何？ 【学法指导】 复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。 【设计意图】 通过复述，初步了解童话内容。 分角色朗读，读出人物性格特征 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人) 理解内容，探究主旨 仔细思考下列问题： 1. ? 在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 明确： (1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。 教师语言：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。 他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 2. ? 后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作