中学主题班会 心理健康教育—谈谈班主任与班级心理辅导活动课课件.ppt

谈谈班主任与班级心理辅导活动课;一、班级心理辅导活动课的定位;2、班级心理辅导活动课的本土化意义　 ● 它是面向全体学生的，因此能满足每个正 常学生发展的需求，而且省时省力； 　 ● 它是教育性、发展性、预防性的，因此与 学校常规的教育教学活动有很高的同一性； 　 ● 它的专业化要求略低于矫治性辅导，因此 适合于兼职教师操作； 　 ● 它是以班级为辅导单位的，因此与班主任 工作联系密切，适合于组建一支以班主任为骨干的 心理辅导队伍。 ● 它是营造学校心理健康教育氛围最有效的 手段之一。;3、“最佳”途径与“最难”处境 ● 心理辅导活动课已被认为是将心理辅导普 及、服务于所有学生的最佳途径之一。 （刘宣文，2002.5，《教育研究》） ● 专家认为，必须把专门的心理教育课程纳入 课程体系之中，……这是加强心理健康教育、优化 课程体系、促进心理素质发展，带动整体素质全面 和谐发展的一条根本出路。 （陈家麟，2002.1） ● 心理健康教育课程已成为制约心理健康教育 进展的“瓶颈”。 （陈家麟，2002.1）;二、优秀的班主任一定是优秀的辅导者; 2、研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征 和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师 的本分与天职。 认识误区—— ● 心理健康教育是专职人员的事情，跟我有 什么关系？ ● 班主任负担已经很重，哪有精力去辅导学 生的心理问题？ ● 我教好书就行了，管他什么心理健康？; ●心理健康教育不是学校里的一项具体工作， 心理健康教育是一种教育理念，心理健康教育是学 校教育的核心。 作为一种教育理念的心理健康教育，要求学校 所有教育工作者必须按照心理健康教育的理念调整 自己的工作行为和工作态度；要求学校一切教学活 动、管理活动和后勤服务活动都应遵循心理健康教 育的规律，将促进学生心理健康发展作为一切工作 的出发点；要求学校为学生创设有利于身心发展的 校园物质生活环境和人际心理环境。; ●本质上，辅导是一种精神、一种态度、一 种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的 责任，尤其是与学生接触最多的导师，更是辅导的 中坚，是决定辅导成败的关键。……打从上午七点 多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回 家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的 手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快 乐，这一天过得有意义或没有意义。 ——台湾师大吴武典教授; ● 教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨，教师是 学生的守护神或摧残者，这全在教师的一念之间。 教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关怀，会让学生 心田普降甘霖，会让教师的福田日益丰收，会让教 育的园地充满欢乐，惟有教师能创造学生、自己与 教育的奇迹。 ——台湾学者 李坤崇教授; ● 美国纽约市教育局要求每一位教师用下列 方法辅导学生—— ⑴ 创造一个温暖和了解的教室气氛，在此气氛 下，自由与纪律保持平衡。 ⑵ 以鼓励、称赞和接纳，对学生提供积极的情 绪支持。 ⑶ 提供学生自行设计活动的机会。 ⑷ 提供学生疏泄情绪的“出口”。 ⑸ 了解儿童必有其生长中或发展中的问题。;● 教育部（2002）14号文件指出： “学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和 专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与 的心理健康教育工作体制。” 班主任优势——教育要素与教育对象之间的 关键性中介/ 最了解和熟悉学生/ 与家长有密切 联系/ 与学科教师易协调/ 与班级工作珠联璧合 班主任难处——时间/ 精力/ 职业倦怠/ 角 色冲突/ 培训不足 权衡——利多弊少/ 标本兼治/ 义不容辞; 树立这样一种理念，有助于每一位教师 转变传统的德育观、学生观，有助于每一位 教师改变以说教、训导、约束、惩戒等方法 来处理学生消极行为的德育工作模式，加强 对学生的人文关怀，从学生的心理需要及情 感、态度、价值观的角度把握学生问题行为 的实质，并以科学的方法加以引导和干预， 以提高德育工作的针对性和实效性。 例：在心理辅导过程中领悟教育的真谛;三、班主任应该与心理辅导课一同成长;（一）精心营造和维护团体辅导氛围 1、 ● 良好的辅导氛围的要求