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第七单元 表内乘法和除法(二)
第 4 课时 倍的认识
【教学目标】
1、结合具体情境,经历认识“倍”的概念的过程。
2、初步体会“倍”的意义,会计算简单的求倍数的问题。
3、在用已有生活经验学习新知的过程中,感受数学知识间的联系。
【教学重点】
理解倍的含义,学会求一个数是多少的实际问题。
【教学难点】
经历从实际问题中抽象出一个数的几倍的数量关系的过程。
教学过程
一、创设情景
1、猜谜语激趣,教师口述大象的谜面。让学生猜谜。
师:同学们今天我们先来猜一个谜语好吗?谜面是:耳朵像蒲扇
身子像小山。鼻子粗又长,帮人把活干。
学生猜出谜底是大象。
师:对!是大象。你们知道吗?
二、了解“倍”的概念
1、让学生观察情境图,说一说看到了什么?了解草地上有 2 头大象 1
头小象。
课本第 80 页就有大象一家人观察图
你看到了什么?他们在干什么?
生:2头有大象,1 头小象。它们一家在草地上玩耍。
2、鼓励学生用自己的语言描述大象和小象的多少关系,结合讨论,教
师介绍 2 头大象、1 头小象。就说大象的头数是小象的 2 倍。使学生
较道观地感受“倍”的含义。
师:他们家有 2 头大象,1 头小象,大象多。还是小象多?
生:大象多。
师:你能用自己的话说一说大象比小象多这件事吗?
学生可能说:
1、大象比小象多一头。
2、大象的头数是小象的 2 倍。
3、小象的头数是大象的一半。
第二种说法学生说不出,教师道接讲授。如果第三种说法没有出现教
师不予介绍。
师:2头大象 1 头小象,我们可以说大象的头数是小象的 2 倍。
教师板书 :2头大象 1 头小象,大象头数是小象的 2 倍。
3、提出用“倍”来说一说自己家大人和手。小孩人数的关系,给学生
充分的发言机会。
师:哪个同学家是 3 口人?请举手。谁能用“倍”来说一说你们家大人
和小孩的人数关系?给学生充分发言的机会。
三、理解“倍”的含义
1、让学生看书中的情境图,说一说
图中都有谁,在干什么?说了些什么。使学生了解图中的数学信息。
师:我们学会了用“倍”来说明三口之家大人和小孩的人数。还有许
多事情也可以用“倍”来说明。请同学们看课本 80 页下面的图。图
中有谁?
生:小兔和兔妈妈。
师:它们在干什么?说了些什么?
生 1:它们在拔萝卜。它们拔了一些萝卜、在说话。
生 2:小兔说: “我拔了3 个萝卜”兔妈妈说: “我拔了6 个。”
师:根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数,你能提出什么问题?
学生可能会说到:
(1)兔妈妈拔的多,小兔拔的少。
(2)兔妈妈比小兔多拔3 个萝卜。
(3)兔妈妈拔的萝卜的个数等于2 只小兔拔的萝卜的个数。
(4)兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的2 倍。
(3)、(4)两种说法出现后,都要让学生说一说是怎样想的。
2、鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。要
给学生充分表达不同问题的机会。最后教师概括兔妈妈拔了 6 个,小
兔拔了 3个,我们就说兔妈妈拔萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的2倍。
师:小兔子拔了 3 个萝卜,兔妈妈拔了 6 个萝卜,是 2 个 3、也就是说
一个兔妈妈拔的萝卜个数等于 2 只小兔拔的个数,我们就说兔妈妈拔
的萝卜个数是小兔拔萝卜个数的 2 倍。
板书 :
兔妈妈 6 个(3+3)小兔3 个兔妈妈是小兔的 2 倍
师:6里面有 2 个 3、我们就说 6 是 3 的 2 倍。谁知道 8 是几的 2 倍
10是几的 2 倍?说一说你是怎样想的?
3、教师提出8 是几的 2 倍。10是几的 2 倍的问题,鼓励学生回答,说
一说是怎样想的。然后,鼓励学生自己举出两个数,并说明大数是小数
的 2 倍。
生 1 :8是 4 的 2 倍,因为 8 里面有 2 个 4.
生 2:10 是 5 的 2 倍,因为 10 面有 5 个 2。
师:现在。请同学们举出两个数,并说明大数是小数的 2 倍。学生独立
思考、写数。然后交流。
4、提出“举两个数,并说明大数是小
数 3 倍”的要求。鼓励同桌讨论完成。交流时,让学生说一说是怎样
想的。最后。让学生写出除法算式。
师:刚才例子举得都很好。现在老师提一个比较难的要求、谁能举出
两个数。并说明大数是小数的 3 倍。同桌可以讨论一下。同桌讨论,
教师巡视,个别指导。
师:谁来给大家说一说你写的数是怎样想的?学生可能有多种方案:
12和 4、因为 12 里面有 3 个 4
所以 12是
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