四年级数学《乘法分配律》教学设计.docx

PAGE PAGE #/ 7 乘法分配律》教学设计 [ 教学依据 ]： 人民教育出版社四年级下册第三单元第七节课乘法分配律。 一、设计思路： 1、指导思想： 《课程标准》指出： “要充分提供风趣的、与儿童生活背景有关的素材，题 材宜多样化，呈现方式也应丰盛多彩。 ”本节课从学生的生活经验出发，设计了 对同一句话 “小许是我的好朋友，小齐是我的好朋友 ”例外形式的的简短描述， 让学生在真实的情境中认识乘法分配律感受到数学知识的真实，数学知识就在 自己的身边，有助于培养学生用数学的思维方法观察周围事物，思考问题的优 良习惯。本节课，在整个探究发现乘法分配律的过程中，我没有把知识规律直 接展示给学生，而是让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲 历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现乘法分 配律的知识，而且学习科学探究的方法，数学思维的能力得到了发展。 2、教学目标： 知识与目标： 1、理解和掌握乘法分配律的意义，培养学生分析、归纳的能力。 2、学会用字母表示乘法分配律。 3、掌握乘法分配律的特点，区分乘法分配律与结合律的例外点。 过程与方法： 经历乘法分配律的推导、发现过程，体验比较分析、归纳发现的学习方 法。 情感态度与价值观： 感受数学知识之间的逻辑之美，提高学生的审美能力，培养学生独立思考 的优良学习习惯。 学情分析 学生在前面学习了加法和乘法的交换律、结合律，以及应用这些运算律进 行简易计算，已经初步具备探索和发现运算定律并运用运算律进行简易计算的 经验，为学习新知识奠定了基础。同时新知识学生在已经学习的知识中也有所 体现，只是没有揭示这个规律罢了，比如学生在计算长方形的周长时，周长 x 2宽X2周长二（长+宽）X2从平时我班学生的表现来看，他们的概括、归纳 能力还是一个单薄的环节。 教学重点： 理解并掌握乘法分配律。 教学难点： 区分乘法分配律与结合律的例外点。 教法与学法： 教法：创设情境，质疑引导。 学法：对比观察，分析推理。 二、 教学准备： 首先我思考的是导入，接下来制作了多媒体课件。 三、 教学过程： （一）、谈话导入： 师：小许是我的好朋友，小齐是我的好朋友。请把这两句话合成一句话。 生回答。 师：小明和小东是我的同学。把这句话分成两句话，该怎么说？ 生回答。 师：看我们中国的语言很奇特、优美。在数学上是否也有这样奇特、优美 的现象呢？那么，我们数学上有没有可能把一个算式变成两个算式，两个算式 合成一个算式呢？今天 ,我们就一同来研究这个问题。 （二）、准备探索 1、（课件出示例题 7） 引导学生用两种例外的方法求有多少同学参加这次植树活动 ?并说说它们之 间的联系。 植树活动中，一共有 25个小组，每组里 4 个负责挖坑、种树， 2 人负责抬 水、浇树。 （1）让学生说列式及解答思路。 板书：（4+ 2） X25 4X2屏2X25 （ 2）分组计算结果。 （ 3）观察两个算式计算结果可用什么符号连接？ 板书并引导学生读一读这个等式： （4+2）X25 = 4 X+252 X 25 （ 4）观察并讨论：这个等式的左右两边有什么相同和例外的地方？从左边 到右边的计算顺序有什么改变？ （三）、发现规律 1、寻找相同特征的式子。 （1）用 2、3、5照以上特征写两个式子并计算结果。 板书：（ 2+3）X 5 2X 5+3X 5 （ 2）计算并观察两个算式计算结果，可用什么符号连接？ (2+3) x 5=2X 5+3X 5 ( 3)探索归纳特征。 2、验证发现： ( 1)具有这样特征的式子的左右两边是否都相等呢？选择三个你喜欢的数 字照这种特征写出两个算式试试看，结果是否相等？ ( 2)学生尝试写算式。验证，然后汇报交流。 ( 3)汇报讨论结果：(板书学生的算式) 3、归纳乘法分配律： ( 1)你能用你喜欢的图形、符号、文字或者你名字中的三个字来表示这个 规律吗？ 学生自编公式，个别学生介绍自己写的公式。 ( 2)用 a、b、c 表示乘法分配律。 (a＋b) x c =ax＋cbx c ( 3)从右往左认识乘法分配律。 axc＋bx c=(＋a b) x c 、巩固拓展 1、 教材P26的 做一做”下面那个算式是正确的？正确的画 “a，”昔误的画 “x。” 27x (1＋4 98)=27 x 1＋498() 32x (7x 3)=32＋x327x3() 64x 6＋4 36x 64=(6＋4 36) x 6(4) 先请学生读题目要求，再独立完成，校对时说说自己是怎么判断的？ 2、 在C里填上适合的数，在C里填上运算符号。 (42 + 35) x 2=42X05X0 27 x 1 + 43 x 12(27+ □ XO 15 X 8+15 X 12= 0C000 72 x( 3