第6课全球航路的开辟【教案3】.docx

教学设计基本信息 课题 第 6 课 全球航路的开辟 教材 必修《中外历史纲要》（下） 教学理念 《普通高中历史课程标准》（ 2017 年版）明确规定了历史学、中学历史课程的性质： 历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程以及规律的学科。 中学历史课程是促 进学生全面发展的一门基础课程。 学生通过高中历史课程的学习进一步拓宽历史视野， 发展 历史思维， 提高历史学科核心素养， 能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观 观和中华优秀传统文化 , 认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时 代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。 《普通高中 历史课程标准》（ 2017 年版）还明确提出立德树人是中学历史课程的根本任务，培养和提 高学生的历史学科核心素养即唯物史观、 时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是中学 历史课程的目标。 中学历史课堂教学要以《普通高中历史新课程标准》 （ 2017 年版） 为指导思想和 理论依据，以教材为依托，以学生为主体，创设新情境，设计新主题，以活动为载体，以问 题为引领，引导学生在良好的学习氛围中，在研读史料、思考问题、表达看法的过程中，运 用、培养、发展历史学科核心素养 , 落实以德树人的根本任务。 教学内容分析和学情分析 教材内容分析 第三单元走向整体的世界，主要内容为全球航路的开辟以及影响。作为影响人类历史进 程的重大事件， 全球航路的开辟打破了古代、 中古时期人类相对隔绝的状态， 使人类第一次 建立起全球性联系， 初步形成了全球交通网络， 迈出了从分散走向整体的重要一步。 全球航 路的开辟还推动世界各地人口迁移、 物种交流， 促进世界市场的初步形成。 同时也揭开了欧 洲殖民扩张的序幕， 引发欧洲商业革命、 价格革命和贸易中心的转移， 推动欧洲资本主义的 发展， 人类社会开始进入大变革时代。本单元包括 2课，其中第 6 课全球航路的开辟，主要 介绍了新航路开辟的动因和条件， 15 世纪末到 16 世纪早期由葡萄牙、西班牙率先开辟的新 航路（迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦），以及由英国、法国、荷兰、俄国开辟的其他航 路（北大西洋和南太平洋海上航线） 。对于全球航路开辟的影响涉及较少， 主要从丰富人类 地理知识、 建立环球交通网络方面简单介绍了全球航路开辟的影响。 第 7 课全球联系的初步 建立与世界格局的演变， 则从更全面更广阔的角度介绍了全球航路开辟的影响——人口迁移 与物种交换、商品世界性流动、早期殖民扩张等。第 6、7 课共同构建了全球航路开辟这一 完整的历史主题。 学情分析 学生在初中阶段已经学习过新航路的开辟（动因条件，西班牙、葡萄牙开辟的 4 条航路， 新航路开辟的影响），不过，初中阶段主要介绍了 15 世纪末到 16 世纪早期，西班牙、葡萄 牙支持下， 由迪亚士、 达伽马、 哥伦布、麦哲伦开辟的 4 条主要航路， 学生对于荷兰、 英国、 法国、 俄国开辟的其他航线所知甚少。此外， 学生在初中阶段主要关注的是史实， 在深层思 维和核心素养培养方面略显不足。相对于初中生， 高中生的知识、 能力、眼界等都有了很大 的提升，充满着探索的热情，可能对于荷兰、英国、法国、俄国开辟的其他航线更感兴趣。 此外，高中生的抽象逻辑思维和辩证思维基本形成， 可能会对新航路开辟的动因和条件有更 深入的思考和进一步探究的要求， 可能会对西欧新航路开辟与明朝郑和下西洋进行比较， 有 进一步探究中国明清海禁闭关政策的要求。 但是高中生思维的独立性和批判性还不完善， 容 易孤立偏激的看问题，需要教师给予引导。 教学目标 学生能够列举出 15世纪末到 18世纪全球航路开辟的主要国家、 开辟者、 航线，能够在地 图上标注出主要航线，特别是迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦的航行路线 （时空观念 ） 。学 生通过课前自主学习、 小组展示等活动， 通过研读史料， 能够分析概括新航路开辟的动因和 条件 （唯物史观、史料实证、历史解释 ） 、全球航路的特点以及全球航路开辟的影响 （史料实 证、历史解释 ） 。通过学习全球航路的开辟，学生能体会航海家勇于开拓、不畏艰险的精神， 能认识全球航路的开辟丰富了人类的地理知识， 使人类第一次建立起全球性联系， 初步形成 了全球交通网络， 迈出了从分散走向整体的重要一步， 促进人类的交往、 交流（家国情怀） 。 教学重点、难点分析 教学重点：新航路开辟的动因和条件； 主要航路（时间、国家、开辟者、航线） 教学难点：新航路开辟的动因和条件 关于新航路开辟的动因和条件， 教材提供了丰富的资料， 此外，教师通过设计 2 个个案研究 ——哥伦布； 西班牙与葡萄牙， 引导学生从更微观、 更全面的角度进一步探究新航路开辟的 动因和条件。关于