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1. 采薇(节选)
[教学目标]
1. 了解《诗经》的基本常识。
2. 能熟读并背诵。能借助注释,大体把握诗意。
3. 体会从军将士的艰辛和思归的情怀。
[教学重难点]
能借助注释,大体把握诗意,并体会作者的思想感情。
[教学课时]1 课时
教学过程
一、旧知导入
我国是一个诗歌的国度,我们习惯说唐诗、宋词、元曲,就是指诗、词、曲这几种文学
样式的巅峰时期分别在唐朝、宋朝、元朝。细心的同学可能会问,诗歌起源于哪个朝代?最
早的诗人是谁?今天我们就通过一首诗的学习来感受中国最早的诗歌的美。
1. 板书课题,释诗题。 (了解“薇”:薇菜,植物名。花紫红色,结长扁荚,其中有五六
颗种子,可吃。)
2. 了解《诗经》。(出示《诗经》简介,生齐读,强调重点)
二、初读感知
1. 用自己喜欢的方式读诗句:大声,小声,自读,合作读。读准字音,读顺诗句。
2. 指名朗读,师相机正音。 (诗中有两个生字“矣”和“霏” ,诗中还有一个字需要特别
注意一下,平时我们读“雨” ,而这里读 yù。)
3. 再读古诗,找出诗中的反义词。 (“昔”和“今”,“来”和“往”)
4. 指导断句。 (出示朗读断句)
5. 思考:这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同?(四言。课件出示诗经语言特点。 )
6. 齐读古诗,体会语言特点,感受节奏之美。
三、精读感悟
通过朗读我们感受了诗经的语言美、节奏美。当我们能读懂诗句内容时,就能穿越三千
多年的时光,欣赏当时的美景,感受当时人物的心情。
1. 再读古诗,结合注释,把你读懂的诗句讲给你的同桌听,再标记不理解的诗句。
2. 讲解:昔我往矣,杨柳依依。
(1)这是什么季节?(春天)在这如诗如画的景色中, “我”要去哪里?(介绍社会背
景:诗中人是一位即将出征的战士。 )
(2)在这幅画面中除了主人公,还可能有谁?(送别的亲友)再读这句诗,此刻主人公
会是什么心情?(不舍)
(3)家乡的一草一木,每一位亲友都值得留恋,但“我”能留下吗?(不能。因为他既
是父母的儿子,也是国家的臣民。 )
3. 讲解:今我来思,雨雪霏霏。
(1)日复一日,年复一年,战争结束,终于可以回家了。 此时你看到了怎样的画面? (雨
雪霏霏)请用自己的语言来形容一下。 (指名说)
(2)此刻“我”的心情怎样?(归家的喜悦、激动、急切;劫后余生的感慨)请同学们
带着体会到的心情再读这句诗。
(3)他还有可能会想到从那个“杨柳依依”的春天到现在“雨雪霏霏”的冬天所有的经
历。 (有道是:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。 ”鼓角争鸣,刀光剑影,丢弃的战车,满
地的鲜血,累累的尸体,这就是战争。 )
(4)他还可能看到的场景有“田园寥落干戈后 , 骨肉流离道路中” “白骨露于野,千里无
鸡鸣”。此刻你的心情怎样? 请带着你体会到的心情再读。
4. 讲解:行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!
(1)释义:道路泥泞难行走,又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会!
(2)《采薇》中最后四句,体现了“我”此时怎样的心情?
5. 抽查学生说诗歌大意。 (当初离家从军去,杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归,雪花飘
飘飞满野。道路长远慢慢行,又饥又渴愁肠结。我的心中真悲伤,谁知我有多凄切! )
6. 通过师生对读、齐读、填空读等多种方式指导学生背诵。
四、借景抒情 , 拓展迁移
1. 同学们,诗句为我们描绘了“杨柳依依” “雨雪霏霏”两幅动人的画面,我们能从中读
到诗人复杂的心情以及沧桑的心境。诗中是否出现“悲喜”之词?(没有)那作者把情绪藏
在了哪里呢?(都蕴藏在生动的景物里)
2. 情融入景,景包含情,原来诗中(一切景语皆情语) ,这是诗歌的特
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