安徽省合肥市六校2019-2020学年高二语文上学期期末考试试题.pdfVIP

安徽省合肥市六校 2019-2020 学年高二语文上学期期末考试试题 （考试时间：150 分钟 满分：150 分） 1. 答题前，请务必将答题卷上的相关信息填写清楚。 2. 本试卷分第 I 卷（阅读题）和第Ⅱ卷 （表达题）两部分，共 150 分。考试时间 150 分 钟。 第 Ⅰ卷 阅读题 一、现代文阅 读（36 分） （一）论述类文本阅读 （本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的 文字，完成 1～3 题。 ①央视新闻频道近期推出“新春唱响 《我和我的祖国》”系列快闪节目之后,一场场爱国歌 曲快闪活动在祖国的大江南北流行开来,各行各业的青年,利用新兴的媒体与艺术形态歌唱祖国、 祝福祖国,优美的旋律在各地飘荡,爱国的激情在人们心中沸腾。 ②快闪类型多样,先后出现过离散型、游戏型、政治型、商业型等不同种类。其内容 或是一种娱乐狂欢,或是表达对日常生活的批判,抑或是宣传某种新观念、新产品。学者们对 其评价也是态度各异。批评者认为它肤浅幼稚,只是纯粹的社交性游戏而缺乏严肃理性的实践 目标；指责它干扰城市正常秩序,增加城市治理成本；甚至担心快闪族被未知组织者利用， 从而引发社会混乱。赞赏者则认为,快闪降低了社会参与的门槛,创造了一种平等民主的社交 形式；它以戏剧化的方式重塑了人们的城市空间体验,并拓展了公共表达的形式。 ③爱国歌曲快闪活动合理借鉴了快闪亚文化 “情境创设”的理念和充满活力的形式, 并通过有效的策划和组织为其注入了深沉的内容和情感,提升了审美品格,展现了亚文化 参与构建主流话语的无限可能。 ④注入意义,内容主流化。有别于快闪亚文化的无意义传统,爱国歌曲快闪活动以新中 国成立 70 周年为背景,是一份献给祖国的特別礼赞。所唱曲目虽多为老歌,但因其爱国情 感浓烈、社会普及度高,且经过全新编排,更能直达人心、引发共鸣。活动在娱乐性、可近 性上获得了青年的认同,同时也突破了理论界对其肤浅性、破坏性的指责,以轻盈的姿态为爱 国主旋律注入了一丝清新的活力。 ⑤精心策划,形式审美化。各地的爱国歌曲快闪活动都非常注重天气、场所、布景、 道具、领唱人物的选择和设计,以彰显其地域特色、历史风韵、建设成就和时代精神。活 动多在人流如织的公共场合惊奇发生,以知名人士、行业精英、青年学子富有个人魅力的独 唱或互动演唱启幕。在悠扬旋律的感染下,成百上千的在场群众从好奇驻足到自觉加入,最终 发展为共情共鸣的集体合唱。主办方通过多机位抓拍、精美剪辑和专业和声,最后完成声画 语言绚丽、情感逐渐升华的优雅叙事。 ⑥创设情境,行动剧场化。社会哲学家芒福德认为: “城市不仅创造了剧场,它本身就是剧场。 ”爱国歌曲快闪系列活动通过艺术行为、教育主题的巧妙嫁,接在司空见惯的城市居所中创设出 富有诗意的剧场氛围,使现场群众在偶遇的 “戏剧”情境中经历了一场融欣赏、体验、共情、 参与于一体的审美实践。而主流媒体和社交媒体的接力传播，则将剧场效应进一步扩散,形 成了跨时空的情感震颤和价值认同,引发了全国范围内一场又一场表达爱国激情的快闪风潮。 ⑦快闪以其游戏性、创新性、自组织性等特点,很好地适应了青年的行为特点和情感诉求, 让他们在娱乐互动中自觉体验,也为其别具一格的表达方式提供了施展空间。可见,青年亚文化 既不是芝加哥学派眼中对社会具有实际破坏力的反文化,也不完全是伯明翰学派视野中对主流 意识形态进行风格抵抗的附属文化, 亦不全然是后亚文化学者视野中的纯娱乐文化。 ⑧在歌唱祖国快闪的走红中可以看到,青年亚文化的存在本身就具有其重要价值,能 让青年在身临其境感受并参与的情况下学习社会主义核心价值观,领悟爱国情怀,坚定文 化自信。 (选自邹举 《中国教育报》 2019 年 6 月) 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 （ （3分） A.快闪类型多样，学者们对其评价也褒贬不一。批评者对其可能对城市正常秩序造成的 扰乱进行了指责，赞赏者则认为其对拓展城市空间起到了积极作用,且赞赏者更多。 B.爱国歌曲快闪活动合理借鉴了“情境创设”的理念和充满活力的形式，突破了理论 界对其肤浅性、破坏性的指责，为爱国主