讲稿阅读1 见微知著 .pdf

课程构建教研资源 01 见“微”知“著” 目录 02 微课程是怎样“炼”成的？ Contents 03 微课程教学设计创意策略 我们的学校是唯一不受科技革 命影响的阵地。五十年后醒来的人 会看到今天的教室和五十年前维多 利亚时代没什么两样： 一位教师站在一群孩子面前，拿着一 本书和一只粉笔，后面一块黑板……。 这是我们一个想象力的巨大失败！ 传统教研现状分析 1 时空局限 2 工学矛盾突出 3 自上而下的专业发展模式，呈单一式、传达式、集权式等 4 基于课时的“大而全”教学资源，重理论，轻实践， 更新缓慢、交互性差，资源粒度大等 5…… 微博、微信、微小说、微电影、微生活、微民……这个无微不至的快餐时代 现代社会的学习趋于微型化、片段化、社会化、大众化与草根化 可汗制作了超过4,700个主要教授数学 和科学的视频。至2012年6月30日，他在 YouTube的频道已经吸引了超过2亿1千万人 次观看。 比尔盖茨评价可汗的创新工作是“一 场革命的开始”。 思考问题 什么是微课程？ 微课程的组成要素？ 微课程的主要特点？ 微课程与微视频、多媒体课件、公开课、数字故事等 的区别与联系？ 微课程在幼儿园的开发与应用？ 见“微”知“著” 来自“微”星的你 具体而微的课程 预见教育的未来 什么是程 是围绕某个教学知识点或 技能点精细化设计，并配以相应的学 习任务，支持学生个性化学习的数字 化课程包。适合移动学习、泛在学习、 碎片化学习等新型学习方式。 微课程的特点 容量小 • 一个课程仅围绕一个特定的知识点或技能点。 时间短 • 教学视频一般不长于10分钟。 自足性 • 包含必要信息，如教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等， 能够在语意上表示其自身意义，无需再参考其他信息来理解。 基元化 •具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元。 易传播 •适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。 10 概念辨析 请思考：微课程与以下概念之间的区别与联系？ 数字故事 数字故事是微视频的一种表现形式；微视频是微 课程的主体资源；多媒体课件主要应用于正式学习， 微课程 微视频 辅助教师课堂教学，而微课程可以应用于学生自主 VS 学习。 多媒体课件 什么不是课程 ？ 辅助教学活动的多媒体课件 课堂教学实录的视频切片 以课时为单位的公开课