五年级数学下册人教版《3的倍数的特征》教案设计.pdf

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课 3 的倍数的特征 题 课 第 班 编 写 时 四课时 级 者 一、教材内容分析 《3 的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第 19 页的内 容,它是在因数和倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小 公倍数的重要基础,也是学习约分和通分的必要前提。因此,使学生 熟练地掌握 2、5、3 的倍数的特征,具有十分重要的意义。 先教学 2、5 的倍数的特征,再教学 3 的倍数的特征。因为 2、5 的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。而 3 的 倍数的特征,不能只从个位上的数来判定, 必须把其各位上的数相加, 看所得的和是否是 3 的倍数来判定,学生理解起来有一定的困难 二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 1、通过观察、猜测、验证等活动,让学生经历探索 3 的倍数的 特征的过程理解 3 的倍数特征,能判断一个数是不是 3 的倍数。 2 、使学生在学习过程中积累数学活动的经验,培养学生观察、 分析、动手操作及概括问题的能力, 发展学生的抽象思维和培养相互 间的交流、合作与竞争意识,提高学生的合情推理能力。 3、通过学习,让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步 激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验。 教学重点: 使学生理解和掌握 3 的倍数的特征, 并能熟练地去判 断一个数是否是 3 的倍数。 教学难点: 3 的倍数的数的特征的归纳过程。 三、学习者特征分析 学生在学习本课之前, 已经学习了 2 和 5 的倍数的特征, 养成善 于动脑思考、 讨论、交流与研究, 积极进行小组合作的习惯。 可以说, 学生有了一定的自学与研究的能力。 学生容易从末尾数字进行判断这个数是否是 3 的倍数。所以 , 在教学 本课时,让学生通过观察、思考、分析、归纳等活动,让他们真正理 解、掌握、判断 3 的倍数的方法。 四、教学策略选择与设计 根据对教材的理解, 从学生的自主学习出发, 我从三个方面考虑 教法和学法: 1、创设情景,激趣导入。 2 、尊重学生,相信学生,让学生通过、观察、猜测、验证,动 手操作、自主探究、合作交流,使学生成为学习的主人,使课堂变为 学堂。 3、采用让学生自主发现的学习方法。 学习指学习方法, 3 的倍数的特征,有规律可循,容易上成机械 刻板,枯燥无味的课, 学生能死套规律判断, 但学生的能力没能培养, 智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学,取而代之 以启发与发现相结合的教学方法,点拨学生大胆猜想,动手实践,去 发现规律,使全体学生积极参与, 积极思考,激发学生学习的积极性。 五、教学环境及资料准备 计数器、磁铁数字卡片、课件、计算器 六、教学过程 教 教师活动 预 设 学 设 计 学过程 生行为 意 图 及 资 源准备 一 1、提问:你能用 5,6,7 三 指 名 学 设 计 、猜想, 个数字组成一个三位数

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fkh4608
该用户很懒,什么也没介绍

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