拓展资源6信息化教学设计.pdf

推荐阅读 1. Benjamin ·S Bloom. 关于与一对一个别教学方法等效的群体教学方法的研究 掌握学习理论由本杰明 ·布鲁姆首先提出。布鲁姆是在约翰 ·卡罗尔(John carrolI)的早期研究 (1963)的基础之上提出的。卡罗尔认为只要有足够的时间，可以相信几乎所有的学生经过一段时间学 习后都能达到对一项学习任务的掌握水平。 20 世纪 60 年代他向传统的所谓学生学习能力呈正态分布理论发起挑战。布卢姆反对过去长期习 惯于使用正态曲线来给学生分等,使人们感到只有少数学生能够完全学会所教的东西。教师为班上所有 学生提供的教学指导并不是完全均等的，教师实际上只是对班上约三分之一的学生给予了良好的鼓励 和关注。绝大多数差生不是由于他们智力低下而造成的，而是由于学习过程中的失误积累(未达到教学 目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。大多数学生学习能力的差异，只 不过表现在学习速度的竞争上。他声称只要提供最佳的教学条件、足够的学习时间，学生的成绩将不 是正态分布，绝大多数学生会掌握学习任务，获得良好成绩。他认为采用掌握学习法，能有90%以上的 学生能学会课程内容。 通过一系列实验,布鲁姆得出影响学业成绩的三个主要变量及其权重:认知前提即学生学习新知所 需的前期知识准备情况,占50%；情感前提特性即学生对所学内容的动机、情意、态度、兴趣等,占25%； 教学质量即教学与学习者程度的适切性,占25%。 1. Diana Laurillard, D. (2012).Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology. New York and London: Routledge. 作者 Laurillard 是 e-learning 领域的领军人物，她提出教学是设计科学，二十一世纪的教师必 须应对不断变化的文化和技术环境，教师应当利用技术进行教学设计，从而帮助学生学习。Laurillard 在这本书中讲述了学习有哪几种方式，学生是如何学习的，同时强调了教学设计的关键，并对技术如 何有效辅助教学设计提供了建议。关于“学生是如何学习的”主要参考第四章。 2. Diana Laurillard, D. (2002). Rethinking University Teaching: A Conversational Framework for the Effective Use of Learning Technologies (2nd ed.). London: RoutledgeFalmer. 该书作者也是Diana Laurillard，她的conversational framework 被大量引用，非常经典，共有 两个版本，模型的第一个版本提供了以一种简要描述复杂的学习过程的方法，在模型的第二版中, 我 将模型的结构进一步明确, 使用图示的方式说明其他学生也会参与个体的学习。 Laurillard 从教与学的互动角度出发，提出了学习过程中的会话模型（Conversational Framework），该会话模型列出了完成学习所必须发生的活动，作者进而应用会话模型分析研究了学习 推荐阅读 过程中各类学习技术和教学媒体的交互特征。 1. A review of flipped classroom 2. A second year review of flipped learning 以上是翻转课堂文献研究的综述，分别是美国国家研究项目Speak Up 2012 年和2013 的研究结果。 2012 年秋，该项目对近466000 位中小学生、家长、教师、管理者进行了调查，80%的学生认同翻 转课堂让他们有更多的持续和积极的互动，能更好的满足的个人学习节奏，能更好的接受和理解课程， 将学习视为积极的活动过程。 2013 年秋，再次对超过40 万的中小学生、教师、家长、学校管理人员和社区成员进行了调查。调 查发现，1/4 的学校管理者认同翻转教学对教与学的显著效果；实施翻转课堂最大的阻力来自于如何让 学生能在