批判性思维信息化教学设计.pdf

批判性思维 一、武宏志. 批判性思维:多视角定义及其共识[J]. 延安大学学报 (社会科学版),2012,34(01):5-14. 德尔菲报告的批判性思维定义 批判性思维能力： 1.解释：归类、理解意义、澄清含义 2.分析：审查观念、识别论证、分析论证 3.评估：评价主张、评价论证 4.推论：质疑证据、推测不用可能、得出结论 5.说明：陈述结果。证明程序的正当性、表达论证 6.自校准：自我审查、自我校正 批判性思维倾向： 1.求真：渴望探求真、用于提问、诚实客观地探究 2.思想开放：容忍不同意见、理解他人的见解、考虑自己可能有偏见 3.分析性：对潜在问题的机敏、预见后果、重视利用理由和证据 4.系统性：有序处理复杂问题、勤于寻找相关信息、注意力凝聚于当下问题 5.自信：对自己推理能力的自信 6.好奇性：广泛的好奇心、消息灵通 7.明智：评价推理的公正性、改变判断的审慎性、达到所允许的精确性 1 二、张梅,印勇. 批判性思维:研究生开启科学创新之门的钥匙[J]. 学位与研究生教育,2011,(09):29-32. 批判性思维 （Critical Thinking）是 “指在确定相信什么或者做什么时所 进行的合理而成熟的思考”，它主要包括批判精神和批判技能，批判精神体现为 习惯性质疑，善于反思，具有创造性，善于联想，评价观点客观、公正等思维习 惯；批判技能包括分析、推理、解释、归纳、演绎、评价和自我调控等。批判精 神表现在 “勇于批判”，批判技能表现在 “善于批判”。 三、董元兴,李慷,刘芳. 大学生的批判性思维技能:评估与培养[J]. 外语电化教学,2010,(05):33-38. 根据美国哲学协会(American Philosophical Associ-ation,简称APA)1990 年作出的权威定义,批判性思维(criticalthinking,简称CT)是有目的的、自我 调节的判断。这种判断表现为解释、分析、评估、推论以及说明该判断赖以存在 的论据、概念、方法、标准或语境(Fa-cione,1990: 2)。批判性思维包括六项 认知技能( cog-nitive skills) 和七个维度的思维幅向(affective dispositions)。其中,认知技能包括解释(interpretation)、分析(analysis)、 评估(evaluation)、推论(inference)、说明(explanation)和自我校准 (sel-regulation)。思维倾向包括探索真理、思想开放、分析性、系统性、公正 性、自信心和好奇性等七个维度(Facione,1990:6-13)。 四、李善良. 怎样培养学生的批判性思维能力——美国中小学教材考 察报告[J]. 教育科学研究,2012,(03):69-75. 国内研究者认为，批判性思维是由批判性思维技能和批判精神两个方面构成 的。 批判性思维技能可以概括为：（1）抓住中心思想和议题，（2）判断证据的 准确性和可靠性，（3）判断推理的质量和逻辑一致性，（4）察觉出那些已经明 说或未加明说的偏见、立场、意图、假设及观点，（5）从多种角度考察合理性， （6）在更大的背景下检验适用性， （7）评定事物的价值和意义， （8）预测可 能的后果，等；批判精神包含：（1）独立自主, （2）充满自信，（3）乐于思考， （4）不迷信权威， （5）头脑开放， （6）尊重他人等。 20 世纪 90 年代，46 位北美地区的批判性思维专家经过两年的研究后提 出，批判性思维具有认知技能 （cognitive skill）和精神气质 （affective disposition）两个 维 度 ；认 知 技 能 包括：解释 （interpretation）、分 析（analysis）、评估 （evaluation）、推断（inference）、说明（explanation） 和自我管制 （self-regulation）等；精神气质包括：对于生命或人生的一般态 度、对待特定议题或问题的态度等。 2 五、李剑锋,刘桂珍. 论批判性思维训练的途径及其问题[J]. 西北师 大学报(社会科学版),2006,(