制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子 探究学习教案.pdf

制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子 一、教材分析 北师大版七年级上册《制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子》是一个关于 数学应用的典型课题，是学生进入初中之后的第一个课题学习。课标指出，课题 学习对学生而言是一种新的学习形式，对学生的要求较高，也常常要用到学生曾 经学过的知识。另外一方面，它能够很好地训练学生的综合应用知识去解决实际 问题的能力，这对学生进一步认识数学，体会数学中常见方法是大有好处的。学 生在中学阶段会遇到很多这种探究性的问题，他们都是与现实生活息息相关，对 于这些问题的解决，能够极大的激发学生的学习兴趣，同时培养学生自觉应用数 学知识解决实际问题的好习惯。 二、教学目标 1.知识与技能： （1）知道用数学知识解决实际问题需要建模，会用函数式表达变量之间的 相依关系。 （2）感受数量之间相依变化的状态和趋势，体验分割逼近的方法和从特殊 到一般的探究过程。 2.过程与方法： 在探究问题、解决问题的过程中培养分析问题和解决问题的能力，丰富空间 观念和符号感。 3.情感态度与价值观 通过借助已有的信息去推断事物的变化趋势，发展推理能力，培养对数学学 习的兴趣。 三、教学重点与难点 （一）教学重点：感受数量之间相依变化的状态和趋势，体验分割逼近的方 法和从特殊到一般的探究过程。 （二）教学难点：从实际问题抽象出数学问题——建立模型——综合应用已 有的知识解决问题的过程。 四、教学设计说明 这样制定教学目标遵循了学生学习数学的心理规律。首先，让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学问题的过程，增强他们对问题的感性认识。其次，经历折 纸、列表、观察、比较、推理、交流等活动，提高学生的理性认识。再者，也培 养了学生良好的个性品质，包括大胆猜想、勇于创新、积极探索的精神。通过解 决“小明的问题”让学生体验数学来源于生活，服务于生活的辨证思想，感受数学 的实用性。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 师:小明同学在六一儿童节联欢会上承担了一项任务，用正方形的纸制作无 盖的长方体形盒子盛瓜子，他想知道怎样制作盛的瓜子最多！现在老师这里只有 一张边长为20cm 的正方形的卡纸，你能帮帮小明，利用它制作--个无盖的长方 体形盒子吗? （二）动手实践，探索规律 探究一、制作无盖长方体形盒子：小组合作，探究如果要用一张正方形的纸 制作一个无盖长方体形盒子，你觉得应当怎样剪？怎样折？ 1.学生用正方形纸片制作无盖长方体形盒子； 2.学生展示自己的制作和初步的研究成果； 3.教师引导学生运用教具发现长方体的体积与所剪的小正方形的边长有关。 （剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体形盒子的高相等．） 设计意图：让学生通过画、剪、折等亲自动手操作活动，感受纸盒的长、 宽、高和原来的纸片的边长以及剪去的小正方形的边长之间的关系，为下一步 表示长方体的体积扫清了障碍，初步体会到剪下的小正方形的边长对长方体的 体积有较大的影响。 探究二、盒子容积的代数式表达：如果大正方形的边长为a，剪掉小正方形 的边长为h,用a和h来表示这个无盖长方体的容积V。交流讨论，并完成下面的 填空． （多媒体展示） （1）折成的无盖长方体形纸盒高是 ． （2）折成的无盖长方体形纸盒的底面积是 ． （3）折成的无盖长方体形纸盒的容积V ． 得出关系式：V ( a  2 h ) 2 h 设计意图：学生纸盒进行想像及考察，感受纸盒的长、宽、高和原来的纸 片的边长以及剪去的小正方形的边长之间的关系，体会实际问题转化为数学问 题的过程，体会建模的方法，为下一步分割逼近寻找最大值做准备． 探究三：小组合作，运用 《制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子》认知工 具或自己制作统计表、统计图、计算器等记录并观察：如果剪去的小正方形边长 按整数数值依次变化，即分别取1cm,2cm,3cm,4cm,5cm,6cm，7cm,8cm,9cm,10cm 时，折成的无盖长方体形盒子的容积将如何变化？ 探究四：我们发现，当