教师资格证考试幼儿心理学书本浓缩版.docxVIP

第一编 幼儿心理学的一般问题 第一章：绪论 影响幼儿心理发展的各种因素：遗传与生理成熟。环境与教育、幼儿的活动等，从而使们对幼儿的形成与发展有了初步的认识国，为树立正的儿童观奠定基础。 在此基础上，阐述了学习幼儿心理学业的意义，从而认识到了解幼儿心理特点与实际教育工作的相互关系。同时也简要地对怎样提出了建议，具体内容如下： 人的心理现象主要包括动机，心理和个性三个方面。 心理过程扬认识过程，情感过程和意志过程， 心理的实质是人脑对客观现实的能动的反映。 影响幼儿心理发展的因素主要有遗传和生理成熟，环境和教育以及幼儿自身的心理和幼儿的活动。 幼儿心理是研究幼儿心理发展特点和规律的科学。 抓住幼儿心理的学科体系和基本概念，将所学知识与实际相结合，观察幼儿的活动，是学习幼儿心理学的基本方法。 第二章：幼儿心理发展年龄特征概述 儿童心理年龄特征是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。 婴儿心理的主要特征是：适应新的环境，身体的迅速成长，动作及活动能力的初步发展，早期心理的出现与发展。 幼儿前期的主要心理特征是，会走路，会说话，有了独立的意识，出现了最初的独立性。 幼儿阶段是我们要重点了解的阶段，在 3-4 岁， 4-5 岁和 5-6 岁三个不同年龄时期仍，有稳中有降自不同的展特点与表现。 生活范围的扩大，以模仿为主要买方式，活动具有明显的直观行动性和情绪左右 他的行为等特点，都是三到四岁幼儿心理特征的主要表现。 精力充沛，活泼好动，爱玩，会玩，思维的具体形象性，则是四到五岁幼儿的主 要心理特征。 五到六岁幼儿的主要心理特征是，有很中的求知欲望，好学爱问，已开始能初步 进行抽象有判断和推理，爱玩期类等智力活动游戏，爱玩结构复杂的游戏，并开始形 成泊个性心理特征。 第二编 幼儿的认知和言语发展 第三章：幼儿的注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意可使幼儿不断地从环境中接受信息，并使幼儿发觉环境的变化，调节自己的行为，保证幼儿活动的顺利进行。 三岁前儿童的注意基本上属于无意注意。 整个幼儿期，对象的新颖性对引起幼儿注意具有重要作用。 幼儿无意注意的产生依赖于刺激物的特点和幼儿本身的状态。幼儿有意注意的产生这件事于幼儿对活动目的的理解，对活动的举和活动的组织方式。学业会分析和利用无意注意和有意注意产生的条件，对组织幼儿各种活动具有重要的实际意义。 幼儿注意的选择性、注意的广度、注意的分配、注意的稳定性和注意的转移能力 具有其特点，它们都是随着幼儿年龄的不断增长而发展的，幼儿这些注意的品质具有 较大的个别差异性。 我们在组织幼儿的活动中要注意理解和分析幼儿注意的品质特点。 幼儿注意的选择性有赖于刺激物的强度、新颖性以及幼儿的需要、兴趣和经验等。 幼儿注意的稳定性较差。 因而要求我们在组织幼儿活动时， 活动形式要多样化，脑力活动要与实际操作活动相结合。 幼儿注意的分配能力比较差，不能很好地同时注意两种或两种以上的事物。组织幼儿进行活动时必须根据注意分配的条件来开展活动，逐步提高幼儿注意分 配能力。 幼儿注意的广度较小。为幼儿提供注意对象时应该遵循注意广度的规律。 幼儿的注意容易分散。注意的分散与注意的转移是不同的概念。注意的分散是被动的，是由好些无关刺激的干扰而引起的。我们要立足于分析幼儿注意分散的原因并有针对性地恰当的措施，防止幼儿注意的分散。 幼儿注意的特点与幼儿的活动水平有密切的联系。理解、分析和利用幼儿注意的发展特点，音质民用工业规律是组织幼儿开展各种活动的重要条件。 第四章：幼儿的感知觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉则是整体反映。 知觉是在感觉基础上形成 的。在实际生活中感知觉是分不开的。 感知觉在幼儿的认知活动中占据重要地位。幼儿的情绪和意志行为也常受感知的影响。 幼儿的礼堂可分为视觉敏度和颜色视觉两个方面，它们都是随年龄的增长而发展 的。 幼儿的听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。听觉感受性有很大个别差异。幼儿的言语听觉是在言语交际过程中发展起来的。 触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。 空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉。幼儿的空间知觉有明显发展，但不精确。 时间知觉是对现象的延续性、顺序性和速度的反映。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。 适应和对比属于感受性变化现象。 在组织幼儿活动中， 要注意感受性变化的规律。 个体的经验对感受性的变化也有影响，教育和训练可以提高感受性。 知觉的特性包括选择性、整体性、理解性和恒常怀。这些特性以及知觉的对象和背景的关系，对幼儿的活动都有影响。 观察是知觉的高级形态。要注意培养幼儿的观察力。 第五章：幼儿的记忆 记忆是人脑对经验的反映。记忆过程包括识记、保持、再认、回