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人教版第一单元《课题 2 化学是一门以实验为基础的科学》
教学设计
【教学目标】
1、认识学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象进行观察和描述的方法,初
步学习书写探究活动(或实验)报告的方法。
2 、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而体会到化学学习的特点是关注物质
的性质、变化、变化过程及其现象。
【教学重点】
培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】激发学生探究的情趣。
【实验准备】
教师准备 :烧杯、澄清的石灰 水、火柴、蜡烛、水等。
学生准备:蜡烛、火柴
【课时安 排】 一课时
【教学设计】 (第一课时)
导入新课
1. 引导设问:我们的生活处处都离不开化学,化学使我们的生活多姿多彩。那
么化学又是以什么为基础建立的呢?
2. 讲述:大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉?我们不要小看这个
炼丹炉,其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
3. 导入新课: 化学是一门以实验为基础的科学, 许多的化学成果与创造都是 在
实验室中反复地实验而得出的, 所以说要想学好化学就必须重视化学实验。 (板
书:课题二 化学是一门以实验为基础的科学)
实验探究:
点燃蜡烛“前”
教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究
学生观察蜡烛的结构、 颜色、状态、形状和硬度等,并嗅其气味,用小刀切一小块石蜡放
入水里看是否沉入水底
点燃蜡烛“中”
教师巡回指导
学生观察燃烧过程
1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中, 1s 后取 出,观察火柴梗燃烧的情况。
2、取一只干冷烧杯罩 在火焰上方,观察烧杯壁的现象,取下烧杯,迅速倒入小量澄清石灰
水振荡,观察现象。
学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论:
发出明亮火焰有浊泪, 外焰最先碳化, 内焰燃烧不充分, 说明外焰温度最高, 内焰温度较低,
焰心温度最低,杯壁有水滴,澄清的石灰水变浑浊。
教师演示:从蜡烛火焰中,可以引 出一缕白烟
学生观察
结论:石蜡可以气化〔可观察到的现象〕
熄灭蜡烛“后”
教师指导
学生观察发生的现象。
学生合作去点燃刚熄灭时的白烟,看能否燃烧
分析、交流及得出结论:蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧
交流汇报探究过程及结果
教师 比较谁观察到的现象多,谁的描述更细致、更准确?与同学交流进行观察和描述的体
验。
各小组交流实验结果及体验
再探究
教师:对于有的组在交流中提出“异常情况” ,请同学们各抒已见
学生 1 、对图 1-17 操作的改进。
(1) 用冷、干燥的玻片,在火焰外不同距离可观察到不同的现象。
〔2 〕用石灰水润湿烧杯内壁。如图 1-17 罩 在火焰上方 ……
2 、对用火柴梗实验的异议。
改用洗净干燥的“雪 糕”木片削成细木条来代替火柴梗。
结论: 1、有的组,由于操作不当引起烧杯内气体扩散,使石灰水变浑不明显。
2、火柴梗短不安全,有的同学未去掉火柴头就更不安全
课后作业(弹性) :
1、 同学们有兴趣的话,可围绕今天的探究实践,写一篇关于蜡烛的习作。
体裁不限:综合报告、科技小论文、科普小小说、科幻故事……题目自拟:如“蜡烛自述” 、
“烛光探秘”、“小小蜡烛知多少”……
2、可尝试将自己的习作向有关报刊投稿,投稿地址可向老师咨询。
练习
1.某同学对蜡烛 ( 主要 成分是石蜡 ) 及其燃烧进行了如下探究。请填写下列空格
(1) 取一支蜡烛,用小刀切下一小块,把它放人水中,蜡烛浮在水
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