以工程制作为本的项目化学习.pdf

PART 以工程制作为本的项目化学习 • 流程与框架 2 • 实例讲解 理解“以工程制作为本“ ✓工程制作即制作模型或者实物为最 终成果； ✓主要以培养设计思维、编程能力、 材料选择、动手能力等模型制作相关 素养为目标； 理解“以工程制作为本“ ✓ “T” （Technology）和 “E” （Engineering）在传统学习中较 为缺失，以工程制作为本的项目化学习可以补充这些领域缺失的素 养和能力。 ✓由于学习目标和过程较为明确，以工程制作为本的项目化学习更 为容易去设计和实施，也较适合作为起点让老师和学生感知项目化 学习的过程。 流程与框架 （一）背景导入 （三）工程制作 （二）科学探究 （以图片、视频、学生经历等材料 （分为需求定义、创意动脑、外 （根据课程项目主题进行系列的 或现场考察、职业体验等其它引出 观制作、电子编程和原型测试几 科学探究活动） 课题） 部分） （五）评价反思 （四）汇报展示 （采用不同的评价方式对教学进 （采取不同的演示方式进行项目 行全程评估和反思） 结题报告） 流程与框架 （一）背景导入 ✓ 该阶段，学生在老师的引导下通过多种途径初 步确定、了解和认识主题，对项目主题产生了探 究兴趣和动力。 流程与框架 （一）背景导入 1. 激发学生的探究兴趣和想象力，鼓励学生发 散思维。 教学 2. 让学生将所要学习的主题(具体主题）与自身 目标 知识与经验（可举例说明）产生联系。 3. 培养学生对生活的感知能力和对过往经验的 分析与总结能力。 流程与框架 （一）背景导入 1. 实地考察 2. 外出采访 实施方式 3. 学校课堂：多感官情景学习（通过图片、视 建议 频、实物等） 4. 分享会（分享已有的知识和经验） 流程与框架 （一）背景导入 • 评价类型：过程性评价 评价 • 建议方式与工具：个人档案、资料收集表、开题 报告等 • 建议指导老师：通用技术老师、科学老师或与主题 分工 相关的老师（若需要则集体备课） 流程与框架 （二）科学探究 ✓ 该阶段，学生在具备兴趣的基础上，明确 需要学习的内容并规划学习方向，通过实 验、教师讲授、资料收集等多种方式获得跨 学科知识、技能和素养。 流程与框架 （二）科学探究 1. 让学生在体验科学探究的过程中建构基础性 的科学知