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《乘法结合律》说课稿
说教材
本节内容节选自北师大版小学四年级上册第四单元。 它是在学生学习了三位数乘两位数
的计算方法和理解乘法交换律的基础上进行教学的, 也是进一步学习乘法分配律的基础, 是
紧密连接前后教材的桥梁。 而本节课又是计算教学的重点, 计算教学是小学数学的重点, 所
以本节课的教学在整个数学教学中都有着举足轻重的地位。 在内容上也与以往的教材安排不
同,把认识乘法结合律放在学生自主探索中 ,通过创设情境活动,让学生逐步现乘法计算中
的特殊现象。 这样安排不仅是让学生能发现乘法运算定律, 懂得运用运算定律使计算变得更
简便;更主要的是让学生经历探索过程, 通过对乘法结合律探索基本步骤的体验为学生今后
的数学探索活动打下基础。从而更好地服务于简便计算,达到灵活运用的目的与效果。
根据《新课程标准》 的基本出发点, 基本理念和学生已有的知识基础和学习经验, 我把
本节课的目标定为:
1、让学生通过探索活动,进一步体会探索的过程和方法,发现和掌握乘法结合律,并
会用字母进行表示。
2、让学生在理解乘法结合律的基础上,能运用运算定律对一些算式进行简便计算。
3、让学生感受数学探索的乐趣,培养自主探究问题的能力。
(三)、说重点、难点
重点:通过探索活动,进一步体会探索的过程和方法,发现乘法结合律。
难点:运用乘法结合律进行简算。
二、说学情
数学课程标准中提出: 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经
验基础上。 对于四年级的学生来说, 已经具备一定的发现问题、提出问题、 解决问题的
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能力。所以,在合作探索运算过程及掌握运算律时,我提倡让同学们通过观察、计算、
发现规律、 小组探究规律的方法进行学习, 这一点会大大地减少学生推导乘法运算律的
难度,为学生探索知识过程提供了一个构建知识的桥梁。
三、说教法、学法
1、说教法:
在对教材和学生进行充分分析后, 根据教材和学生的特点, 我采用了情景教学法、 自主
探索学习法、讨论法等教学方法。
2、说学法:
新课程要求学生的学习方式多样,本节课主要的学习方式有: 自主探索、交流讨论。在
活动中发现规律, 并通过自主验证, 来总结规律是本节课的特点, 所以自主探索成了学
生最为重要的学习方式; 在探索过程中学生与学生间、 老师与学生间的交流讨论是学习
效果的重要保证; 在概括规律建立模型后, 学生通过一系列的操作练习, 让所学得到巩
固加深。
四、说教学过程
(一)谈话导入。
我们先来看一看下列等式分别运用了哪些运算律?
回忆加法交换律、加法结合律、乘法交换律
这些运算定律能使我们的计算变得快捷、 简便。今天, 老师将带领大家再次走进探索与
发现的旅程,本节课我们要探索的新的运算定律是:乘法结合律(板书课题)
二、探索新知,展开新课
1.出示情境图图
( 1)要求一共要浇多少桶水需要哪些数学信息?
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生(一共 25 个小组;每组要种 5 棵树;每棵树要浇 2 桶水。)
( 2)请同学们试着用不同的方法解答这个问题。
2.自学交流
师:同学们解答的怎么样了,请把你的解答方法在小组内交流一下。
3.组织全班交流
1)教师组织各小组推举代表汇报各组的表述方法,重点讲解自己的解题思路,先算什么,再算什么,结果怎样。
方法一:先求一共种多少棵树,再求一共浇多少桶水。
25 ×5)×2 = 125 ×2 = 250 (桶)
方法二:先求一个小组浇多少桶水,再求 25 个小组共浇多少桶水。
25×(5 ×2) = 25 ×10 = 250 (桶)
( 2)比较上面两个算式,想一想这两个算式有什么相同点和不同点。 由两种算法的
结果相同,可以看出两个算式有什么关系? 这种关系可以怎样表示?
( 3)谁能用自己的话说说这两个算式的关系?
4.共同优化,形成结论
师:从上面两个算式我们可以看出, 三个数相乘, 总是先算前面的两个,所得的积再与
第三个数相乘, 现在我们先算后两个数相乘, 所得
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