一年级道德与法治下册说课稿《风儿轻轻吹》第1课时说课.docxVIP

《风儿轻轻吹》第?1?课时说课 大家好！今天我说课的内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第二单元《我与大自 5然》中的第一课《风儿轻轻吹》。第二单元《我和大自然》，由第?课《风儿轻轻吹》、 5 第?6?课《花儿草儿真美丽》、第?7?课《可爱的动物》、第?8?课《大自然，谢谢您》四 课组成。本单元具体内在的逻辑如下图所示，前三课主要涉及大自然的风、植物、动物 与人们生活的联系，最后一课总结本单元的教育观念：与自然共在，感恩自然。《风儿 轻轻吹》这一课通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾 气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》的补充拓展，引导学生亲近自然， 与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动培养自己与 大自然和谐相处的好习惯。本课分两个课时进行，我先来说说第一课时。我将从教材分 析、学情分析、教学目标、教学流程及设计意图、可能遇到的问题及解决策略等方面展 开。 一、教材分析 第一课时的教学内容是“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”。教材以“风儿在哪里”为切入点，用浅显形象的儿歌 描绘了风的特点，然后创设了寻找风的活动，力图通过各种户外体验活动，让学生对“看不见，摸不着”的风有感性的 认识，唤起他们对自然现象的探究欲望；绘本“风的朋友”是主教材的必要补充，绘本以“风”为抓手，以点带面地呈 现了相互关联的其他自然现象，可作为专题教学内容引入课堂，让学生汇总已有的生活经验，在课堂中共同感知，并进 步关注生活中的雨、云、星辰、雪花、雷电等现象。因此，此绘本材料为乐于探究的学生提供了延展阅读。 “和风儿一起玩”与前板块“风儿在哪里”联合呈现，用对开页的画面呈现大自然的美好，由第一环节的爱探究（在 哪里）过渡到有创意（玩什么），旨在吸引师生走出画面，来到户外，亲近大自然，在和风儿一起玩的过程中感受大自 然的美好；“做风车”这一简单、可行的活动为教师的教学提供了保底案例。主持人的话，旨在引导师生相互启发，动 手动脑，发挥创意，寻找其他与风有关的玩法，也回应了课标“动手动脑、有创意地生活”的要求。 二、学情分析 一年级的学生喜欢奇妙的自然现象，有较为强烈的好奇心和求知欲。部分喜欢科普的学生可能在幼儿园阶段就已经 对风等自然现象有了较为系统的了解，部分观察能力强的学生对于一些自然现象的理解和感悟甚至已经超越了教材的要 求。课前，教师要充分了解学生的科普程度，唤起学生已有的生活经验，在课堂中引导学生进行分享、交流和反思，借 助同伴的影响最大程度地提升其他学生的能力，促进全班同学探究精神和探究能力的发展。 三、教学目标 针对教材内容和一年级学生的特点，本课第一课时的教学，我确定了如下教学目标： 1.观察、探究与风有关的一些生活现象，初步了解风是我们日常生活中很常见的一种自然现象。 2.利用自己制作简单的小道具和风一起玩游戏，养成与大自然和谐相处的好习惯，感受大自然的美好，增强对大自 然的亲近感、共在感。 3.通过阅读副版教材绘本，初步了解雨、云、雾、星辰、雪花、雷电等其他自然现象，进一步提升观察、亲近自然 的意识与情感。 四、教学重难点 1.观察、探究与风有关的一些生活现象，初步了解风是我们日常生活中很常见的一种自然现象。 2.?通过阅读副版教材绘本，初步了解雨、云、雾、星辰、雪花、雷电等其他自然现象。 五、教学流程及设计意图 根据教学目标，在具体课堂实施中，我重点设计了如下三个板块的教学活动： 活动一，猜谜激趣，交流生活中感知到的风。 活动二，制作道具，和风儿一起快乐玩游戏。 活动三，阅读绘本，拓展感知其他自然现象。 下面我具体来谈谈这三个活动的流程及设计意图： 活动一，猜谜激趣，分享交流感受风。 根据学生年龄及心理特点，我们可以用谜语引入本课学习： 谜面可以来自教材，“看不见，摸不到，四面八方到处跑。跑过江河水生波，穿过树林树呼啸。（打一自然现象）” 让学生猜猜。 相信小朋友很会猜谜语，马上就会猜到“风”。 然后，我引导学生从研究谜面中的风儿在哪里开始，再进一步交流分享自己生活中观察到的风。 因为读了这个谜面，我们知道，当水面泛起波纹的时候，风儿就在江河上；当我们看见小树招手的时候，风儿就跑 到小树那儿了…… 我们可以用比较儿童化的教学语言展开交流分享活动： “看来，风儿还是很顽皮的。 小朋友在生活中有没有看见过风？以前或是此时此刻？ 你观察到这顽皮的风儿还会跑到哪里去？”以此引导孩子联系生活，交流生活中观察到的风儿。 可以预见，孩子们的回答肯定是五花八门的，比如：我奔跑的时候，耳边有风的呼呼声，头发都飘起来了，我就知 道风在我脑袋旁；我还看到了教室里窗帘在飘动，我就知道风在我们窗户上…… 在学生展开充分交流后，我们可以播放一组教师制作的、体现风儿吹过的图片，配点音乐，再让学生整体借