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精品文档 一校一品信息技术?Scratch?总结 本学期，根据开设的一校一品课程，在七年级课堂上进行了 Scratch?的教学尝试。 Scratch?最初是麻省理工学院媒体实验室开发出来的。开发者 表示，这种电脑编程语言的目的，是帮助年轻人发展学习技能，学习 创造性思维，以及学习集体合作。Scratch?接近自然语言的方式表达 程序逻辑，编程方式非常直观且容易理解。?对于中学生的电脑教育， 最重要的是采用寓教于乐的方式，培养学生对电脑的兴趣和探索精 神。Scratch?具有方便强大的多媒体功能，非常适合于中学生。 很多学生都喜欢玩小游戏，不少学生都想自己编写小游戏，但 如果要用传统的编程语言编写出小游戏绝非易事。例如要用?vb?编写 小游戏，不仅要熟悉?vb?代码，还需要熟悉图形、动画、声音等各个 方面的编程，要真正能用?vb?编写出小游戏，估计没有几十节课的学 习不能成功。而?Scratch?集成了动画声音等编程部件，还集成了键盘、 鼠标等事件部件，要编写出小游戏相对简单。 在学期初，我向学生介绍?Scratch?这款软件后，学生立刻就被 Scratch?吸引住了，简单的界面，像搭积木一样地编程，操作简单， 也能实现像?LOGO?程序一样地画图。所以，尽管没有教材，但是当 精品文档 精品文档 我问学生是选择学?Scratch?还是学?LOGO?时，孩子们都异口同声地选 择了?Scratch。但是，在实际的教学中，却存在不少问题。 1、模仿与创作 在开始时，我设计了一些较为合适的范例，让学生从角色的塑 造、舞台的挑选、各个模块指令的理解和运用以及脚本的搭建，一步 一步的尝试着学，让学生逐步拥有一定的设计脚本的能力积累。刚开 始学生只是模仿，大多数学生还是习惯在修改和扩充范例的基础上创 作。例如在开始时有一个范例”赶小猪“，在实际操作时，有学生问 我能否用其它的角色来代替小猪，我作出肯定回答并鼓励这种思想与 行为后，有半数学生仍然使用小猪,当然，不排除有些学生确实喜欢 小猪。但是，当我提出深化这个程序，让小猪走迷宫时，就只有小部 分学生能进行尝试。?如何让学生跳出模仿阶段，进入自由创作阶段， 用?Scratch?设计出表达自己想法的作品，将是我下阶段教学的重点。 2、创作、时间与困难 由于课时的限制，有些学生在自由创作时，会因为时间、创作的 难度而放弃创作。在制作范例“下雨”时，在课堂即将结束时，有学 生提议为动作加上背景，让游戏显得更具有趣味性，刚开始我让学生 先尝试，他还是挺积极地去制作，最终学生的创作因下课铃声而终止。 精品文档 精品文档 在下一次课时，当我公布这个方法后，这位学生却不想再去制作了。 我不知道他是因为知道答案后觉得没兴趣还是因为太难了（他给我的 答案是太难了）。 总的来说?，本学期的?Scratch?教学尝试还是比较成功的，每一 节课，学生都是充满兴趣在制作与学习，这也让我倍感责任重大，怎 么样让学生能从零基础尽快地向自由创作迈进，如何让每一位学生都 能用?Scratch?来表达自己的想法，将是我下学期教学努力的重点。 精品文档