除数是两位数的除法(灵活试商)》名师教学设计.pdf

第五课时除数是两位数的除法 （灵活试商） 第五课时除数是两位数的除法 （灵活试商） 一、学习目标 一、学习目标 （一）学习内容 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第 81 页例 5、做一做及相关练习 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第 81 页例 5、做一做及相关练习 题。 题。 例 5 教学除数不接近整十数的试商方法。教材直接呈现除法试题，先让学生利用 例 5 教学除数不接近整十数的试商方法。教材直接呈现除法试题，先让学生利用 所学方法自主探索，接着对比不同学生的试商方法，进一步了解试商的过程，增强灵 所学方法自主探索，接着对比不同学生的试商方法，进一步了解试商的过程，增强灵 活试商的意识，提高灵活试商的能力。 活试商的意识，提高灵活试商的能力。 （二）核心能力 （二）核心能力 通过对比不同试商方法，增强灵活试商的意识和能力，渗透优化的数学思想，进 通过对比不同试商方法，增强灵活试商的意识和能力，渗透优化的数学思想，进 一步培养学生的数感和思维的灵活性。 一步培养学生的数感和思维的灵活性。 （三）学习目标 （三）学习目标 1.通过对比不同的试商方法，体会把 14、16、24、26 等可以看成 15、25 试商比 1.通过对比不同的试商方法，体会把 14、16、24、26 等可以看成 15、25 试商比 较简便，会根据具体情况采取不同方法灵活试商。 较简便，会根据具体情况采取不同方法灵活试商。 2.进一步熟练计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法。 2.进一步熟练计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法。 3.培养学生的思维灵活性。 3.培养学生的思维灵活性。 （四）学习重难点 （四）学习重难点 依据数据特点，灵活试商。 依据数据特点，灵活试商。 （五）配套资源 （五）配套资源 实施资源：《除数是两位数的除法（灵活试商）》名师教学课件、课时作业。 实施资源：《除数是两位数的除法（灵活试商）》名师教学课件、课时作业。 二、教学设计 二、教学设计 （一）课前设计 （一）课前设计 1.预习任务 1.预习任务 先用四舍五入试商的方法计算 240÷26＝，然后想一想还有没有不同的试商方法， 先用四舍五入试商的方法计算 240÷26＝，然后想一想还有没有不同的试商方法， 如果有把你的想法写在练习本上，比较这些方法哪一种更简便，准备好在课堂上一起 如果有把你的想法写在练习本上，比较这些方法哪一种更简便，准备好在课堂上一起 讨论。 讨论。 （二）课堂设计 （二）课堂设计 1.复习导入 1.复习导入 （1）口算。 （1）口算。 15×5＝15×8＝16×4＝25×4＝ 15×5＝15×8＝16×4＝25×4＝ 24×5＝26×3＝15×6＝14×7＝ 24×5＝26×3＝15×6＝14×7＝ （2）（）里最大能填几？ （2）（）里最大能填几？ 25×（）＜12425×（）＜230 25×（）＜12425×（）＜230 15×（）＜10815×（）＜124 15×（）＜10815×（）＜124 （3）你会算吗？请独立笔算。 （3）你会算吗？请独立笔算。 师：上节课，我们学习了用 “四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数进行试 师：上节课，我们学习了用 “四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数进行试 商，这一节课我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能进一步掌 商，这一节课我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能进一步掌 握灵活试商的方法，更快更准确地进行