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如何突出中心(第二课时);一、上节课回顾:如何突出中心;二、明确本节课学习内容: 如何设置线索,运用描写,丰富内容,突出中心。 ;关于“线索”;文章的线索主要分为以下几类:
1.以人物的活动为线索
2.以人物思想感情的变化为线索
3.以具体的事物为线索
4.以事情的发展变化为线索
5.以时间或地点的变化为线索
6.以游踪为线索; 关于明暗线索:一篇文章行文的线索不一定只是一个,可以有多个线索,要看哪一个线索是最突出的,一般来说,事件的发展和人物的情感一一对应,一明一暗展开叙述。
; 再次阅读二单元课文史铁生的《秋天的怀念》,回答问题。
所要突出的中心是( )
所要表现的主要人物是( )
行文的线索是( )
线索与中心的关系是( );明确:
所要突出的中心是 母爱的艰辛与伟大
所要表现的主要人物是 母亲
行文的线索是 去北海看菊花
线索与中心的关系是 母亲多次提到要带我去北海看菊花,她是希望瘫痪后的儿子能走出心灵的阴霾,过正常的生活,能像常人一样接纳和欣赏生活中的美好。“去北海看菊花”其实就是希望我“好好活”,承载着母亲深切的爱和希望。;概括与线索相关的事件或场景; 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
; 事件一,写了我双腿瘫痪后脾??暴怒无常,母亲关心我,想带我去北海看花,让我好好活,我拒绝了。标红色的是对主要人物母亲的描写,标蓝色的是对我的描写。; 简要叙事:母亲躲出去听我的动静。当一切恢复沉寂,她又进来看着我。
加入描写:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。; 明确:可以看出,面对我的暴怒无常,这一段对母亲展开了非常详细的描写,有神态描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
——加入这些描写,更能表现母亲无时无刻不在陪伴我、关注我、照顾我,突出了母爱的细心与艰难。; 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑;着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
事件二,写了我在家孤独落寞,母亲想带我去北海看花,我答应了,母亲却去世了。
;思考:
1.母亲进来了,为什么“挡在窗前”?
2.她“憔悴的脸上”为何现出“央求般的神色”?
3.刚刚还在“絮絮叨叨地说着”,后面为何“忽然不说了”?
4.“她又悄悄地出去了”,“悄悄”在文中反复出现多次,有什么作用?
; 明确:母亲要挡在窗前,是因为我独自坐在屋里,看窗外的落叶,细心的母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。
她憔悴的面容,既显示着绝症晚期对身体的折磨,又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨;那央求的神色,表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。
絮絮叨叨地说着,表现母亲
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