初中-数学-北京版-5485373.docxVIP

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课题:§18.7应用举例 丽泽中学 王燕 教学目标 知识与技能:1.使学生了解仰角、俯角、坡度、坡角、水平距离、垂直距离等与测量有关的术语,并弄清它们的意义. 2.使学生学会用直角三角形的有关知识去解决某些实际实际问题. 过程与方法:经历探索、发现过程,体会把实际问题转化为转化为数学问题,再通过解直角三角形的知识求解的方法. 情感态度价值观:发展学生应用数学的意识与能力,逐步培养分析问题、解决问题的能力.透理论联系实际的观点.体会数学的价值,增强学好数学的愿望和信心. 教学重点: 要求学生善于将某些实际问题中的数量关系,归结为直角三角形元素之间的关系,从而利用所学知识把实际问题解决. 教学难点:将实际问题抽象为数学问题,画出平面图形. 教学过程: 第1课时 一、问题导入: 解直角三角形有着广泛的应用,本次课我们通过举例来说明.(板书课题) 例1.如图所示,为一棵折断的大树,经测量大树被折断部分一端的着地点A到树根部C的距离是10m,倒下部分AB与水平线AC的夹角为40°,求这棵大树的高. 点拔引导: 1、请同学们说出题中每句话对应图中的哪个边或角?(生1人口答) 2、请同学们说出图中已知量与未知量?(生1人口答) 隐含大树垂直于地面) 二、尝试探索: 1、刚才,同学们经过审题在图中找出了已知量与未知量,把实际问题转化为了几何问题,那么该如何求出BC和AB呢?请同学们自己尝试解决一下. 2、学生交流自己的解题方法. 先安排2人板演,评价后,再询问是否还有其它解法.(尽可能让学生把自己的不同解法说出来,师根据学生的回答把不同的方法尽量写在黑板.) 3、学生讨论. 请同学们比较一下你认为以上哪种方法较简便? 4、解题后反思. 通过刚才的学习,请同学们回想一下,你学到了什么? 解:在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=40°,AC=10m. ∵ ∴BC= ∵, ∴AB= ∴BC+AB≈8.39+13.05≈21.4(m) 答:大树的高约为21.4(m) . 三、应用拓展: 1.变式练习:一棵大树在一次强烈的地震中于离地面10米处折断倒下,树顶落在离树根24米处.大树在折断之前高多少? 解 利用勾股定理可以求出折断倒下部分的长度为 26+10=36(米). 所以,大树在折断之前高为36米. 2.课本P106 练习 引导学生根据示意图,说明本题已知什么,求什么,利用哪个三角形来求解,用正弦、余弦、正切中的哪一种解较为简便? 四、总结提高: 1、通过本课的学习的主内容是什么?(生1人口答) 2、有关实际应用的问题,解法步骤: ①弄清已知条件及要求解的问题. ②画图将实际问题转化为数学问题. ③寻找解题途径. ⑷解、答 五、课后作业: 六、课后反思 第2课时 一、问题导入: 回顾本章第一节课提出的问题: 问题.当你走进学校,仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时,你也许很想知道,操场旗杆有多高? 如图(1)所示,九年级(1)班的同学们,站在离旗杆AE底部16.5m处的D点,目测旗杆的顶部,视线AB与水平线的夹角∠ABC为34°,并已知目高BD为1.2m.便算出旗杆的实际高度.你知道计算的方法吗?(结果精确到0.1m). (1).讲解有关概念 仰角、俯角 如图,在测量时,在视线与水平线所成的角中,视线在水平线上方的角叫做仰角;视线在水平线下方的角叫做俯角. 教学时,可以让学生仰视灯或俯视桌面以体会仰角与俯角的意义. (2)解决此问题的关键是在于把它转化为数学问题,利用解直角三角形知识来解决.转化过程中着重请学生画几何图形,并说出题目中每句话对应图中哪个角或边(包括已知什么和求什么),得出Rt△ABC中的∠ABC,进而利用解直角三角形的知识就可以解此题了. 二、尝试探索: 1、刚才,同学们经过审题在图中找出了已知量与未知量,把实际问题转化为了几何问题,那么该如何求出BC和AB呢?请同学们自己尝试解决一下. 2、学生交流自己的解题方法. 先安排2人板演,评价后,再询问是否还有其它解法.(尽可能让学生把自己的不同解法说出来,师根据学生的回答把不同的方法尽量写在黑板.) 3、学生讨论. 请同学们比较一下你认为以上哪种方法较简便? 4、解题后反思. 通过刚才的学习,请同学们回想一下,你学到了什么? 解:设水平线BC与旗杆AE交于点C. ∵四边形BDEC为矩形 ∴BC=DE=16.5,BD=CE=1.2. 在△ABC中,∠ACB=90°,∠ABC=34°, ∵ ∴AC= ∴AE=AC+CE≈11.13+1.2=12.33≈12.3 答:旗杆的高度约为12.3m. 三、应用拓展: 1.变式练习: 如图,为了测量电线杆的高度AB,在离电线杆2

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