学习《小学教师专业标准》总结.pdf

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学习《小学教师专业标准》总结 小学教师的质量关系到学生一生的成长,关系到亿万家庭的希望, 更关系到 国家的未来。《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教 师的道德坐标、知识坐 标与能力坐标,它是我国教师专业化进程中 的重要里程碑。《小学教师专业标准》从职业理解与认识、对小学生 的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对 小学教师的专业理 念与师德提出具体要求。以下四个方面体现出鲜 明的时代精神和教育发展的特 点: 第一、强调教师职业的专业性和独特性,要求教师注重自身专 业发展。这是 时代发展和教育进步对教师专业发展的诉求。 第二、突出小学生的生命教育。生命教育是这个时代的重音符, 它体现出不 断革新的教育观,因此生命教育也自然成为教师对学生 的一种最原初、最重要的 姿态和使命。 教师要 “将保护小学生的 生命安全放在首位” 尊重小学生的人格” 、“信任小学生,尊重个 体差异” 。这即意味着,教师要服务于小学生生命成长的 需要,关 心小学生的生命状态,同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。 第三、明确要求教师要积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校 生活。学校 生活是教师和学生共同拥有的, 以小学生为着眼点提 出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革 的精神深入、有效地转变教学观、学生观、师生观,以及学校管理思 维等。外在环境的改善固然重要,但是在教师与学生交 往的微观世 界里,教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生 是否能够拥有一个快乐的学校生活。 第四、要求教师要注重修身养性。 《标准》提出了指向教师个 人修养和行为 方面的诸多要求。 这些要求更多反映出教师作为平 凡的人,哪些心性、品质、行为是适当的,其次才将教师作为“教育 者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。教育肩负 着重要的社 会使命,不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性,还应 在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。 学习《义务教育阶段数学课程标准》的理念及 总体目标的总结 我认真学习了《义务教育阶段数学课程标准》的理念及总体目标。 聆听了王尚志、马云鹏、刘晓玫三位老师的讲解,在学习中,使我对新 课程标准又有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,获得了一 些宝贵经验。其中感触最深的是新课程标准特别关注要面向全体学生, 关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为 在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感,态度、价值观。 我们当教师的就应该理解教材目标,明确把握教材编排的特点,选用恰 当的教学手段,努力为学生创造一个良好的、有利于学生全面发展的教 学情境。从而达到激发学习兴趣,使学生积极主动地参与到教学中来。 下面就谈谈自己学习<<义务教育阶段数学课程标准》的心得和感受: 一、义务教育要面向全体学生,关注学生的个体差异和全面发展。 素质教育就是要面向全体学生,重视学生的个体差异,使学生得到 全面发展。由于学生的经历不同,思想状况不同,学习基础不同,在教 学中的表现也不可能相同,因此教师必须用辩证的眼光去看待每一个学 生,在教学中用正确的教育观,具体地、真实地、全面地反映学生的思 想觉悟、道德品质、成长状况和特点,又要顾及学生年龄、生理、个性、 心里等特征,研究学生间的差别,对不同的学生应有不同的要求,做到 既不伤其尊自,又能触到其痛处,使他们扬长避短,向着全面发展的道 路迈进。 二、课程内容不仅包括数学的结果,也要注重数学结果的形成过程 和蕴含的数学思想方法。 传统的教学过程只是让学生提供问题的答案,对学生如何获得答案 无任何要求,这样,学生获得答案的推理过程、思考性质、证据运用、 假设的形式等对学生发展至关重要的东西被忽略在教学的视线之外,这 样会导致学生对思维过程的忽视,不仅不利于学生良好的思维品质的形 成,而且限制学生对思维乐趣的深刻体验,进而抑制学生解决问题的灵 活性和创造性。例如在教学三角形的面积时,我们最好是选择贴近学生 的实际情境进行教学,不但要记住三角形的面积公式,更要了解三角形 公式的推导过程,让学生体验三角形的面积为什么是“底乘高除以二” 的整个过程,增强解决实际问题的能力。 三、 创设亲身体验情境,激发学习兴趣、培养学习的主动性。 兴

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